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Reforma e Inovação do Ensino em Sala de Aula na China na Nova Era Revisão dos Padrões Curriculares da Educação Básica por Yu Wensen
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Especificações do produto
Marca
ESPH/Educational Science Press
Data de publicação
other
Editora
other
Número do livro
other
Título
Reform and Innovation of Chinese Classroom Teaching in the New Era
Autor
Yuwensen
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Reform and Innovation of Chinese Classroom Teaching in the New Era
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Yuwensen
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Reform and Innovation of Chinese Classroom Teaching in the New Era
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Informações básicas (sujeitas ao produto real)
| Nome do Produto: | Reforma e inovação do ensino em sala de aula na China na nova era | formatar: | |
| autor: | Yu Wensen | Número de páginas: | |
| Preço: | 48 | Data de publicação: | 01-11-2023 |
| Número ISBN: | 9787519136413 | Tipos de produtos: | livros |
| O editor: | Ciências da Educação | Edição: |
Sobre o autor:
Yu Wenshen é professor e supervisor de doutorado na Escola de Educação da Universidade Normal de Fujian, diretor do Centro de Pesquisa Curricular de Educação Básica da Universidade Normal de Fujian, especialista principal do Grupo de Revisão de Padrões Curriculares de Educação Básica, membro do Comitê de Orientação de Ensino Interdisciplinar de Educação Básica, membro do Comitê de Especialistas do Comitê de Livros Didáticos, um talento de destaque em filosofia e ciências sociais do "Plano Dez Mil Talentos", presidente do Comitê de Trabalho de Especialistas do Projeto de Treinamento de Professores Famosos da Escola Primária e Secundária da Província de Fujian e fundador e defensor do método de ensino "Dusida".
Pontos principais:
Este livro interpreta profundamente os principais elos e áreas-chave da reforma do ensino em sala de aula com base nos novos padrões curriculares: estabelecendo objetivos essenciais de ensino de alfabetização e encontrando a "alma" do ensino; passando de orientado para o ensino para orientado para a aprendizagem, construindo um novo tipo de sala de aula centrada na aprendizagem; passando de "sentar e discutir" para a prática de disciplinas, estabelecendo uma maneira prática de educar as pessoas; passando do ensino de pontos de conhecimento para o ensino de grandes conceitos, promovendo o ensino de grandes unidades e grandes temas; passando do isolamento de disciplinas para a integração de disciplinas, promovendo efetivamente a aprendizagem de disciplinas interdisciplinares. Por meio de análise e interpretação completas, ele descreve claramente os requisitos específicos e os caminhos práticos da reforma e inovação do ensino em sala de aula com base nos novos padrões curriculares, fornecendo uma referência positiva para professores de escolas primárias e secundárias, diretores e equipe de ensino e pesquisa para entender e implementar ativamente o ensino em sala de aula com base nos novos padrões curriculares.
......
Índice:
Capítulo Núcleo Alfabetização Educação Básica Currículo A Reforma do Ensino Entra em uma Nova Era
A alfabetização central é uma grande questão sobre "que tipo de pessoas cultivar" e é o tema principal e o tom da atual reforma curricular. A alfabetização central é a nossa reforma de ensino curricular entrando em uma nova era!
Reforma do ensino de cursos com base em “duplos fundamentos” / 002
Seção 2 Reforma do ensino curricular com base em objetivos tridimensionais / 006
Seção 3 Reforma do ensino curricular orientada para as competências essenciais / 012
Capítulo 2: Do ponto de vista da disciplina ao ponto de vista da educação, grandes mudanças nos padrões curriculares
Esta revisão dos padrões curriculares fortalece e destaca o fator humano, direciona os objetivos curriculares para as competências essenciais e promove a transformação do currículo da educação básica de uma postura baseada em disciplinas para uma postura educacional (desenvolvimento do aluno).
Os atributos dos novos padrões curriculares: clarificação da conotação e enquadramento textual / 020
Seção 2 O propósito dos novos padrões curriculares: Do ponto de vista da disciplina ao ponto de vista educacional / 023
Seção 3 A estrutura dos novos padrões curriculares: a trindade dos padrões de conteúdo, padrões de atividade e padrões de qualidade / 028
Capítulo 3: Estabelecendo objetivos essenciais de ensino de alfabetização e encontrando a “alma” do ensino
Objetivos de ensino são a direção, propósito, programa e comando do ensino. Estabelecer novos objetivos de ensino com base em competências essenciais é a premissa e a fundação para implementar um novo ensino.
A conotação e a função dos objetivos de ensino da seção / 042
Seção 2: Base e ideias para escrever objetivos básicos de ensino de alfabetização / 052
Seção 3: Requisitos de expressão e escrita dos objetivos básicos do ensino de alfabetização / 066
Seção 4 Requisitos de ensino com base em competências essenciais Objetivos de ensino / 076
Capítulo 4: Da orientação para o ensino à orientação para a aprendizagem, estabelecendo uma sala de aula centrada na aprendizagem
A implementação de toda a atividade de ensino é baseada no ensino ou na aprendizagem? O fulcro do método educacional é o ensino ou a aprendizagem? Enfatizar a aprendizagem, basear-se na aprendizagem e basear-se na aprendizagem são posições e atitudes claras.
A relação entre ensino e aprendizagem / 086
Seção 2: Da orientação para o ensino à orientação para a aprendizagem / 091
Seção 3 A conotação e o significado da sala de aula do centro de aprendizagem / 101
Seção 4 Método de ensino "Leitura e pensamento" e estabelecimento de sala de aula do centro de aprendizagem / 110
Capítulo 5: De “sentar e discutir” à prática do assunto, estabelecendo uma maneira prática de educar as pessoas
A implicação da prática de disciplina é mudar a maneira como o conteúdo do conhecimento é organizado e apresentado, e mudar a maneira e o caminho da aprendizagem dos alunos. Sua essência central é fortalecer a aprendizagem como um processo de atividade estudantil.
A conotação e implicação da prática disciplinar / 126
Seção 2 A Transportadora e o Manuseio da Prática Disciplinar / 131
Seção 3 Formas e manifestações da prática disciplinar / 153
Capítulo 6: Do ensino de pontos de conhecimento ao ensino de grandes conceitos, promovendo o ensino de grandes unidades e grandes temas
A integração, estruturação e integração do conhecimento são os elos-chave para melhorar a atividade e a qualidade do conhecimento e, então, transformar e internalizar o conhecimento em alfabetização central. Esse objetivo pode ser alcançado refinando grandes conceitos e promovendo o ensino de grandes unidades.
Da fragmentação do conhecimento à integração do conhecimento / 162
Seção 2 A conotação e o significado dos grandes conceitos / 167
Seção 3: Extração e Ensino de Grandes Conceitos / 178
O roteiro de conotação e design da quarta seção da grande unidade de ensino / 188
Capítulo 7: Do isolamento disciplinar à integração disciplinar, promovendo eficazmente a aprendizagem interdisciplinar de disciplinas
O destaque é a aprendizagem interdisciplinar de disciplinas. 10% é um sinal de que o espírito e o conceito de aprendizagem interdisciplinar de disciplinas de 10% devem ser organicamente integrados ao ensino do conteúdo do curso.
A conotação e as características da aprendizagem temática interdisciplinar / 200
Seção 2 Categorias de Aprendizagem Temática Interdisciplinar / 209
pós-escrito
A alfabetização central é uma grande questão sobre "que tipo de pessoas cultivar" e é o tema principal e o tom da atual reforma curricular. A alfabetização central é a nossa reforma de ensino curricular entrando em uma nova era!
Reforma do ensino de cursos com base em “duplos fundamentos” / 002
Seção 2 Reforma do ensino curricular com base em objetivos tridimensionais / 006
Seção 3 Reforma do ensino curricular orientada para as competências essenciais / 012
Capítulo 2: Do ponto de vista da disciplina ao ponto de vista da educação, grandes mudanças nos padrões curriculares
Esta revisão dos padrões curriculares fortalece e destaca o fator humano, direciona os objetivos curriculares para as competências essenciais e promove a transformação do currículo da educação básica de uma postura baseada em disciplinas para uma postura educacional (desenvolvimento do aluno).
Os atributos dos novos padrões curriculares: clarificação da conotação e enquadramento textual / 020
Seção 2 O propósito dos novos padrões curriculares: Do ponto de vista da disciplina ao ponto de vista educacional / 023
Seção 3 A estrutura dos novos padrões curriculares: a trindade dos padrões de conteúdo, padrões de atividade e padrões de qualidade / 028
Capítulo 3: Estabelecendo objetivos essenciais de ensino de alfabetização e encontrando a “alma” do ensino
Objetivos de ensino são a direção, propósito, programa e comando do ensino. Estabelecer novos objetivos de ensino com base em competências essenciais é a premissa e a fundação para implementar um novo ensino.
A conotação e a função dos objetivos de ensino da seção / 042
Seção 2: Base e ideias para escrever objetivos básicos de ensino de alfabetização / 052
Seção 3: Requisitos de expressão e escrita dos objetivos básicos do ensino de alfabetização / 066
Seção 4 Requisitos de ensino com base em competências essenciais Objetivos de ensino / 076
Capítulo 4: Da orientação para o ensino à orientação para a aprendizagem, estabelecendo uma sala de aula centrada na aprendizagem
A implementação de toda a atividade de ensino é baseada no ensino ou na aprendizagem? O fulcro do método educacional é o ensino ou a aprendizagem? Enfatizar a aprendizagem, basear-se na aprendizagem e basear-se na aprendizagem são posições e atitudes claras.
A relação entre ensino e aprendizagem / 086
Seção 2: Da orientação para o ensino à orientação para a aprendizagem / 091
Seção 3 A conotação e o significado da sala de aula do centro de aprendizagem / 101
Seção 4 Método de ensino "Leitura e pensamento" e estabelecimento de sala de aula do centro de aprendizagem / 110
Capítulo 5: De “sentar e discutir” à prática do assunto, estabelecendo uma maneira prática de educar as pessoas
A implicação da prática de disciplina é mudar a maneira como o conteúdo do conhecimento é organizado e apresentado, e mudar a maneira e o caminho da aprendizagem dos alunos. Sua essência central é fortalecer a aprendizagem como um processo de atividade estudantil.
A conotação e implicação da prática disciplinar / 126
Seção 2 A Transportadora e o Manuseio da Prática Disciplinar / 131
Seção 3 Formas e manifestações da prática disciplinar / 153
Capítulo 6: Do ensino de pontos de conhecimento ao ensino de grandes conceitos, promovendo o ensino de grandes unidades e grandes temas
A integração, estruturação e integração do conhecimento são os elos-chave para melhorar a atividade e a qualidade do conhecimento e, então, transformar e internalizar o conhecimento em alfabetização central. Esse objetivo pode ser alcançado refinando grandes conceitos e promovendo o ensino de grandes unidades.
Da fragmentação do conhecimento à integração do conhecimento / 162
Seção 2 A conotação e o significado dos grandes conceitos / 167
Seção 3: Extração e Ensino de Grandes Conceitos / 178
O roteiro de conotação e design da quarta seção da grande unidade de ensino / 188
Capítulo 7: Do isolamento disciplinar à integração disciplinar, promovendo eficazmente a aprendizagem interdisciplinar de disciplinas
O destaque é a aprendizagem interdisciplinar de disciplinas. 10% é um sinal de que o espírito e o conceito de aprendizagem interdisciplinar de disciplinas de 10% devem ser organicamente integrados ao ensino do conteúdo do curso.
A conotação e as características da aprendizagem temática interdisciplinar / 200
Seção 2 Categorias de Aprendizagem Temática Interdisciplinar / 209
pós-escrito
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