Informação básica

Nome do Produto:	Ajuda fundamental durante o período crítico	formatar:	16K
autor:	Li Yueer	Número de páginas:
Preço:	36	Data de publicação:	2015-01-01
Número ISBN:	9787512507319	Tempo de impressão:	2015-01-01
O editor:	cultura	Edição:	1
Tipos de produtos:	livros	Impressão:	1

Índice:

Escrito na frente
Prefácio Li Yueer, uma pessoa que transforma a tela em um paraíso tridimensional Yin Jianli
Voz dos Pais
Capítulo 1 Conhecendo seu filho
1. De onde vêm as crianças?
2. Visão de crianças na multidão
Crianças não são potes vazios
As crianças não são uma tela em branco
Crianças não são brinquedos
As crianças não são um problema
As crianças não são Deus
Uma criança é uma semente
Capítulo 2: Período crítico, ajuda crítica
1. (0-1 anos) Ajude seu filho a velejar com segurança
Todo mundo precisa de um começo seguro
Como ajudar as crianças a desenvolver um senso de segurança
2. (0-2 anos) Período crítico para o desenvolvimento do modo de funcionamento do cérebro
Por que as crianças mastigam tudo o que veem?
Por que as crianças pegam tudo o que veem?
Por que as crianças vão a qualquer lugar onde há desnível?
Encontre o sentimento do amor verdadeiro
Explorar materiais é uma proteção para o espírito das crianças
3. (1-2 anos) Onde começa o interesse da criança pela exploração?
As crianças começam a explorar o ambiente explorando materiais
As crianças desenvolvem-se a partir da exploração do ambiente
As crianças desenvolvem a linguagem à medida que exploram o mundo
Proporcionar diferentes ambientes e materiais para diferentes crianças
Livre para crianças de 1 a 2 anos
4. (2-3 anos) Qual é a utilidade de explorar a relação entre coisas e pessoas para crianças?
Por que as crianças são tão teimosas?
Como lidar com a teimosia das crianças
Como as crianças trabalham
Como lidar com a imaginação de crianças de 2 a 3 anos
Apoio emocional para crianças de 2 a 3 anos
Apoio emocional para crianças de 3 a 4 anos
5. (3-4 anos) O que as crianças estão desenvolvendo nesta fase?
Como as crianças funcionam
Encontrando amizade para sobreviver
Construindo relacionamentos em um modelo familiar
Perseverança para amizade
Usando a sabedoria para a amizade
Cultivo de habilidades sociais
Como ajudar as crianças a entrar no grupo
Como ajudar as crianças a desenvolver suas vidas emocionais
6. (4-5 anos) As crianças precisam explorar a mente de outras pessoas
Explore a mente de outras pessoas
Como enfrentar a realidade mágica de uma criança de 4 anos
Conflito exagerado de ideias
Por que as crianças desafiam os fortes e
Apoio emocional para crianças de 4 a 5 anos
7. (5-7 anos) As crianças passam da exploração do espírito para a exploração da cultura
As crianças desenvolverão naturalmente um interesse pela cultura
Que tipo de ajuda as crianças na pré-escola precisam?
As crianças começam a explorar o grupo
Escolhendo um bom jardim de infância para seu filho
Capítulo 3 O que considerar ao escolher um jardim de infância
1. Escolha um jardim de infância com base nas características individuais do seu filho
Escolha um jardim com base na situação da sua família
Escolha um jardim com base nas preferências dos membros da família
2. 8 indicadores de um bom jardim de infância
Respeite a trajetória natural de desenvolvimento das crianças
Tenha um líder que saiba usar conceitos educacionais de forma criativa
Os objetivos educacionais baseiam-se em ajudar as crianças a desenvolver
Melhorar a qualidade do pessoal em direção às metas educacionais definidas
Os professores devem estar interessados em autoaperfeiçoamento
Existem instalações de hardware adequadas ao trabalho e desenvolvimento das crianças
Preste atenção à nutrição e à higiene
Boa segurança
Capítulo 4 Como ajudar seu filho a se adaptar ao jardim de infância
1. Preparação antes de entrar no parque
Preparação psicológica dos pais
Ajude os avós a se prepararem mentalmente
Prepare seu filho mentalmente
2. Possíveis situações que podem ocorrer durante o período de educação infantil da criança
Introdução inadequada leva à decepção das crianças com o jardim de infância
Perda de segurança devido à separação
Da assimilação à acomodação, ocorre o desequilíbrio psicológico
3. O que os pais podem fazer depois que seus filhos entram no jardim de infância?
Calmo e paciente
Trabalhando com professores
Entenda cada comportamento do seu filho
Aprenda a ouvir
Inspire o interesse das crianças pelo trabalho
Ajude as crianças a descobrirem amigos
Oriente as crianças a descobrirem os professores
Os pais podem fazer isso ao deixar os filhos na porta
Capítulo 5: Equívocos na Educação
1. Incompreensão da liberdade
O que acontece quando as crianças perdem a liberdade interior?
O que acontece quando as crianças perdem a liberdade física?
O que acontece quando as crianças têm a liberdade de se entregarem?
Por que devemos dar limites livres às crianças?
2. Como construir princípios para crianças
Ajude as crianças a seguir os princípios do grupo
Princípios de segurança e persistência inteligente
3. Quando dar liberdade às crianças
Quando não atrapalha o desenvolvimento próprio da criança
Quando as crianças exploram
Quando as crianças trabalham
4. 12 razões pelas quais você não deve dar liberdade aos seus filhos
5. Equívocos sobre o amor
Amor formulado
Procurando amor
Amor Ansioso
Amor Servo
Amor protetor paranóico
Amor superprotetor
Capítulo 6 Que personalidade deve ser construída para as crianças
1. Deixe a criança ser ela mesma
2. Faça com que as crianças se tornem pessoas sensíveis
3. Ajudar as crianças a desenvolver uma perspectiva estética que seja benéfica para a humanidade
4. Faça com que as crianças tenham um espírito de exploração e um desejo de tentar
5. Faça com que as crianças amem o trabalho e os estudos
6. Ajude as crianças a desenvolver um espírito de questionamento e resolução de dúvidas
7. Ajude as crianças a desenvolver o hábito e a capacidade de resolver problemas
8. Faça com que as crianças tenham um forte interesse pela cultura e pela natureza
9. Deixe seu filho lúcido
10. Deixe as crianças fazerem escolhas e julgamentos de sua própria perspectiva
11. Faça com que as crianças se interessem em participar de grupos
12. Para ajudar as crianças a se adaptarem à educação convencional
13. Permitir que as crianças se adaptem facilmente ao ambiente
14. A qualidade de defender a verdade e aderir aos princípios
15. Ajude as crianças a desenvolver a capacidade de resistir a conflitos
pós-escrito

......

Destaques:

As crianças se desenvolvem explorando o ambiente. Descobrimos que, antes dos 2 anos de idade, a maioria das crianças explora primeiro a sensação da superfície do material, virando o objeto repetidamente para tocá-lo, prestando atenção se a superfície do objeto é redonda, angular, grande ou pequena e usando as mãos para sentir essas características do objeto. Após 9 meses, elas começaram a explorar se o objeto pode rolar, se pode girar, bagunçar os objetos organizados e fazer os objetos se moverem e emitirem sons. Entre 1,5 e 2 anos de idade, elas começaram a explorar que tipo de relação existe entre os objetos, por exemplo, quais podem ser empilhados, quais podem ser colocados dentro e quais podem ser dispostos em uma fileira... Todas essas são explorações da relação espacial, volume, qualidade, causa e efeito dos objetos. Quase todas as crianças, independentemente de sua classe, etnia ou gênero, exploram as mesmas características dos materiais nessa idade.
Quando as crianças exploram essas propriedades da matéria, cada célula do corpo está em um estado de percepção e pensamento. Todos os seus órgãos sensoriais coletam informações sobre as coisas para seus cérebros, de modo que seus órgãos sensoriais são altamente integrados, o cérebro começa a funcionar corretamente e os membros e o cérebro formam um estado de cooperação harmoniosa. A capacidade de trabalho do cérebro é constantemente aprimorada nesse processo, e uma maneira de pensar adequada ao indivíduo é criada, o que estabelece uma boa base para décadas de puro trabalho cerebral e aprendizado de conhecimento cultural. Sabemos que, quando as crianças exploram essas características superficiais da matéria, seus sentidos serão intensamente estimulados. Depois que os sentidos são estimulados, os dendritos do cérebro começam a se conectar, e os elementos do ambiente fazem com que as conexões cerebrais se tornem uma forma com características ambientais. Na psicologia do desenvolvimento, esse padrão é chamado de modelo mental. Como cada pessoa está em um ambiente diferente, o padrão neuronal interno de cada pessoa é diferente. O padrão formado pelos neurônios determina como uma pessoa é diferente das outras. Se os elementos ambientais são ricos, a estrutura mental é rica. Se os elementos ambientais são únicos, a estrutura mental é única. Duas pessoas com estruturas mentais diferentes não conseguem se comunicar. Quando os humanos não estão adaptados a um determinado ambiente, é porque não há conteúdo na estrutura mental humana que ressoe com esse ambiente, de modo que eles não conseguem processar as informações desse ambiente.
É como se quiséssemos cultivar uma pessoa que consiga cavar um poço para obter água e garantir sua sobrevivência. Primeiro, precisamos incutir em sua estrutura mental a informação sobre como cavar um poço e tentar fazê-la amar cavar um poço. Devemos fazê-la ansiar por cavar um poço. Então, daremos a ela as condições e oportunidades de crescimento necessárias para cavar um poço, como a consciência de ser capaz de continuar cavando um poço e a força física e mental para desenvolver a força necessária para cavar um poço no futuro. Com isso, essa pessoa compensará todas as suas deficiências para poder cavar um poço no futuro. Quando precisar de força, praticará seu físico para se fortalecer; quando precisar de conhecimento, tentará todos os meios para obter todo o conhecimento necessário para cavar um poço e obter felicidade com isso. Para a vida, cavar um poço é como sobreviver, e a água é como o conhecimento e as habilidades necessárias para a sobrevivência. Se quisermos que nossos filhos se tornem pessoas que possam fazer exames, não há necessidade de colocar muitos brinquedos de cavar poços no ambiente onde as crianças crescem. Em geral, o que precisamos cultivar é um bom cidadão que possa criar uma vida melhor.
Então, como as crianças exploram o ambiente na vida real? Vamos usar um caso para ilustrar: quando KunKun chegou ao jardim de infância, ele tinha apenas 1 ano e 9 meses. Sua mãe achava que o ambiente em casa não era adequado para o desenvolvimento da criança e não podia largar o emprego para ficar em casa com ele, então o enviou para o jardim de infância com antecedência.
Naquela época, ele tinha apenas quatro dentes e só conseguia falar uma palavra, que era o som produzido por um objeto caindo de um lugar alto no chão: bang. Por algum motivo, ele não ligou para a mãe nem para o pai. Como ficou preso por muito tempo, suas pernas estavam fracas e ele frequentemente se sentava no chão depois de dar alguns passos.
O professor o estimulou no trabalho, e KunKun logo começou a trabalhar como um louco. Em poucos meses, ele passou rapidamente pelo período sensível da boca, mãos e pernas.
De repente, quando todas as crianças saíram de casa para as atividades ao ar livre, não conseguiram encontrar seus sapatos, e havia uma bagunça na porta da sala de aula. A professora procurou em todos os lugares, mas não conseguiu encontrar os sapatos. Todos se perguntavam: dezenas de pares de sapatos estariam em uma pilha em qualquer lugar, como poderiam desaparecer sem deixar rastros? Nesse momento, Kunkun saiu da sala de aula lentamente, pegou os poucos sapatos restantes, correu para a lata de lixo, pisou no interruptor da tampa da lata de lixo com o pé e jogou os sapatos em sua mão na lata de lixo. Os professores ficaram muito animados quando viram isso. Eles finalmente sabiam onde os sapatos estavam. Eles correram e viram que a lata de lixo estava quase cheia de vários sapatos.
O professor de Kunkun percebeu de repente e disse: "Não é de se admirar que ele tenha escapado enquanto corria de manhã. Não importa o quanto o convencêssemos, ele não voltava. São necessárias inúmeras viagens para levar esses sapatos da porta até a lixeira. Embora a distância seja inferior a 20 metros, não é perto demais para Kunkun." A partir de então, o professor percebeu que ele fazia isso todos os dias. O professor não o lembrava de prestar atenção nem dizia nada. Ele sabia que estava explorando o espaço. Então, todos os dias, depois de terminar o trabalho, ele levava uma cesta até a lixeira e recolhia os sapatos que jogava lá, um por um. Ele fazia isso muitas vezes todos os dias. A partir de então, o corpo e as pernas de Kunkun ficaram mais fortes.
Depois de jogar fora os sapatos por um tempo, os professores descobriram que Kunkun começou a sair furtivamente todos os dias, pegando animadamente os sapatos de outras pessoas para um lugar escondido e os calçando. Isso mostra que a exploração de Kunkun pelos sapatos havia mudado da mera exploração de objetos comuns para a exploração de objetos úteis, e a função dos sapatos foi descoberta por ele. Nos dias seguintes, Kunkun experimentou todos os sapatos na porta da sala de aula, um por um, e depois experimentou os sapatos do professor. Kunkun andava animadamente de um lado para o outro usando os sapatos de vários professores para sentir a relação entre o tamanho dos sapatos e seus pés. Quando o inverno chegou, já estava muito frio lá fora, e Kunkun começou a explorar os objetos dentro de casa. Ele continuava jogando livros da área de leitura atrás da capa de aquecimento, e o professor tinha que remover a capa de aquecimento todas as vezes para retirar os livros que ele jogava lá dentro. Ele também se enrolou nas cortinas, abaixou as cortinas do piano e levantou o tapete. Tudo isso não o impediu de explorar a relação entre as coisas e o espaço.
P54-56

Pontos principais:

"Ajuda Crítica no Período Crítico" é uma declaração sobre educação amorosa que foi escrita com grande esforço.
A grande diferença entre educação e educação baseada no amor é que a educação costuma ser condescendente, enquanto a educação baseada no amor é igualitária e livre. A condescendência geralmente traz opressão, restrição e até mesmo mata a criatividade das crianças, enquanto a igualdade e a liberdade podem desenvolver significativamente o enorme potencial original na vida das crianças.
Li Yueer, uma pintora apaixonada por arte, professora e mãe que deseja transmitir seu bom senso à próxima geração, finalmente chegou a uma conclusão após vivenciar muitos fracassos na educação tradicional. Ela finalmente retornou do "trono da educação" que estava acima de seus filhos para o paraíso de céu azul que outrora possuía. Ela finalmente encarou o crescimento de seus filhos com a mesma atitude e finalmente começou a apreciar o mundo colorido criado por eles...

......

Sobre o autor:

Li Yueer, fundador da Escola de Balé Li Yueer; professor emérito do Departamento de Educação Pré-Escolar da Faculdade Profissional Xingjian de Xangai; especialista contratado da revista "Pais" e do canal infantil CCTV. Seus trabalhos representativos incluem: "Quem Tirou a Felicidade da Criança", "Devolva a Felicidade à Criança", "Crianças São Pés, Educação São Sapatos" e outros livros sobre parentalidade best-sellers, muito populares entre os pais. O filme "A Terra de Lilliput" e o documentário "O Segredo do Crescimento", filmados na Escola de Balé, são utilizados como filmes didáticos em muitas faculdades, escolas de formação e instituições de educação infantil em todo o país, gerando discussões acaloradas entre profissionais da educação infantil e pais. Em 2004, ganhou o "Prêmio Huabiao" e o título de "Embaixador da Imagem" no Terceiro Fórum de Educação Familiar da China. Em 2006, ganhou o título de "Dez Pessoas de Destaque na Educação Infantil da China em 2006" (pessoas). Em 2009, conquistou o título de "Dez Pessoas de Destaque na Educação Infantil Privada da China". Em 2013, como um dos representantes dos "Inovadores em Educação", participou da Cerimônia Anual de 2012 da Sohu Education e conquistou o "Prêmio Mulan em Educação".