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O que exatamente o chinês ensina? O Departamento de Grandes Livros Educacionais de Wu Zhonghao analisa e revisa as lições de professores chineses famosos para ajudar os professores.
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Produto selecionado
Especificações do produto
Marca
Other
Editora
Other
Autor
Wu zhonghao
Título
How to teach chinese to the bottom?
Foit
16 pages
Número do livro
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Autor
Wu zhonghao
Título
How to teach chinese to the bottom?
Foit
16 pages
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How to teach chinese to the bottom?
Foit
16 pages
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Detalhes do produto
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Informações básicas
| Nome do Produto: | O que o chinês ensina? (Série Great Education) | formatar: | 16K |
| autor: | Escrito por Wu Zhonghao | Número de páginas: | |
| Preço: | 48 | Data de publicação: | 2022-06-01 |
| Número ISBN: | 9787570227105 | Tempo de impressão: | 2022-06-08 |
| O editor: | Literatura e Arte do Rio Yangtze | Edição: | 1 |
| Tipos de produtos: | livros | Impressão: | 1 |
Sobre o autor:
Wu Zhonghao é professor na Universidade Normal de Xangai e ex-diretor do Departamento de Educação Primária. Ele é o presidente honorário da Associação de Pesquisa de Desenvolvimento Profissional de Professores Famosos da Associação de Jornais e Periódicos de Língua Chinesa e diretor do Comitê Acadêmico. Ele também é vice-diretor do Centro de Pesquisa de Métodos de Ensino de Chinês para Escolas Primárias do Comitê Profissional de Educação em Língua Chinesa da Sociedade Chinesa de Educação Superior. Ele é o principal palestrante da "Pesquisa de Educação de Chinês para Escolas Primárias" da CCTV. Ele é o editor-chefe dos livros didáticos de chinês para escolas primárias de Xangai (versão experimental). Seus principais trabalhos incluem "Currículo de Chinês para Escolas Primárias e Teoria de Ensino", "Pesquisa sobre Ensino de Chinês para Escolas Primárias Estrangeiras", "Padrões de Currículo de Chinês para Escolas Primárias e Pesquisa de Livros Didáticos", "Pesquisa sobre a Arte de Ensino de Professores Chineses Famosos em Escolas Primárias Chinesas" e "Interpretação de Ensino de Texto e Design de Atividade de Ensino de Professores Chineses Famosos em Escolas Primárias Chinesas".
Pontos principais:
Este livro é uma discussão sobre o ensino de chinês pelo Professor Wu Zhonghao, um professor da Universidade Normal de Xangai e ex-diretor do Departamento de Educação Primária. O que exatamente o chinês ensina? Como ensinar? Como passar do ensino de textos para o ensino de chinês? Como compreender a alfabetização central do ensino de chinês, essas são questões que os professores da linha de frente precisam enfrentar. Este livro é dividido em duas partes principais. Na primeira parte, o Professor Wu discutiu a reforma do currículo chinês, como acumular a linguagem, usar a linguagem, a reconstrução de métodos de ensino e a pesquisa de material didático. Na segunda parte, o Professor Wu fez comentários e apreciações aprofundados sobre as lições de vários professores famosos, como Yongzheng, Li Jilin e Xue Fagen, ajudando os professores a esclarecer suas ideias de ensino, aprender a preparar aulas, ensinar e avaliar aulas, o que tem um forte significado orientador para os professores chineses da linha de frente.
......
Índice:
Capítulo Reforma do currículo chinês/001
Leia a introdução / 002
Algumas reflexões sobre a reforma do currículo chinês do ensino primário / 003
Ensinar textos? Ensinar chinês? / 019
Ansiosos pela bela reviravolta da aula de língua chinesa/025
A Construção do Conteúdo Didático Ontológico da Língua Chinesa/ 032
Capítulo 2 Acumulando Linguagem / 043
Leia a introdução / 044
Sobre a acumulação da linguagem como base da aprendizagem do chinês / 045
A rica experiência linguística é a base para aprender chinês / 054
Acumular experiência linguística é a base para aprender chinês / 066
Encontrando as diferenças entre a linguagem do texto e a linguagem do aluno / 072
Capítulo 3 Usando a Linguagem / 077
Leia a introdução / 078
Com foco no cultivo da capacidade de aplicação, reforma do ensino de chinês no ensino fundamental / 080
Promover a transformação da linguagem negativa em linguagem positiva / 093
Concepção e orientação de exercícios de expressão em aulas de leitura / 103
Apoiar-se no texto para criar situações de expressão e melhorar a capacidade de utilização da linguagem / 116
Capítulo 4 Reconstrução dos Métodos de Ensino / 123
Leia a introdução / 124
Foco na praticidade da aprendizagem do chinês e reconstrução dos métodos de ensino dos cursos de chinês/126
Buscando a verdade, exploração da reforma do curso chinês / 138
Prática: A única maneira de ensinar chinês / 141
Os hábitos de leitura são o cerne da alfabetização linguística / 145
Discussão sobre Treinamento de Línguas / 151
Capítulo 5 Pesquisa de livro didático / 163
Leia a introdução / 164
Três explorações sobre o conteúdo científico do ensino chinês / 165
Interpretação de elementos da língua chinesa em livros didáticos de ensino fundamental/ 177
Estudo sobre os elementos da língua chinesa nos anos finais dos livros didáticos / 187
Capítulo 6 Análise de Caso / 199
Leia a introdução/ 200
Análise do caso de ensino “Todo Grão de Arroz Vai ao Público” / 201
"Camelo", "À procura do camelo", "As abelhas lideram o caminho" Análise de caso de ensino / 223
Análise do caso de ensino “Sonata ao Luar” / 236
Análise do caso de ensino “Guilin Landscape” / 250
Análise de Estudo de Caso de Ensino de Mergulho / 268
Análise do caso de ensino “Nuvem de Fogo” / 297
Análise de caso de ensino "Recorte de papel da vovó" / 306
Análise do caso de ensino “Advice” em aula de comunicação oral / 322
Análise do Curso de Orientação de Leitura de Robinson Crusoé / 334
Apêndice/349
Leia a introdução / 002
Algumas reflexões sobre a reforma do currículo chinês do ensino primário / 003
Ensinar textos? Ensinar chinês? / 019
Ansiosos pela bela reviravolta da aula de língua chinesa/025
A Construção do Conteúdo Didático Ontológico da Língua Chinesa/ 032
Capítulo 2 Acumulando Linguagem / 043
Leia a introdução / 044
Sobre a acumulação da linguagem como base da aprendizagem do chinês / 045
A rica experiência linguística é a base para aprender chinês / 054
Acumular experiência linguística é a base para aprender chinês / 066
Encontrando as diferenças entre a linguagem do texto e a linguagem do aluno / 072
Capítulo 3 Usando a Linguagem / 077
Leia a introdução / 078
Com foco no cultivo da capacidade de aplicação, reforma do ensino de chinês no ensino fundamental / 080
Promover a transformação da linguagem negativa em linguagem positiva / 093
Concepção e orientação de exercícios de expressão em aulas de leitura / 103
Apoiar-se no texto para criar situações de expressão e melhorar a capacidade de utilização da linguagem / 116
Capítulo 4 Reconstrução dos Métodos de Ensino / 123
Leia a introdução / 124
Foco na praticidade da aprendizagem do chinês e reconstrução dos métodos de ensino dos cursos de chinês/126
Buscando a verdade, exploração da reforma do curso chinês / 138
Prática: A única maneira de ensinar chinês / 141
Os hábitos de leitura são o cerne da alfabetização linguística / 145
Discussão sobre Treinamento de Línguas / 151
Capítulo 5 Pesquisa de livro didático / 163
Leia a introdução / 164
Três explorações sobre o conteúdo científico do ensino chinês / 165
Interpretação de elementos da língua chinesa em livros didáticos de ensino fundamental/ 177
Estudo sobre os elementos da língua chinesa nos anos finais dos livros didáticos / 187
Capítulo 6 Análise de Caso / 199
Leia a introdução/ 200
Análise do caso de ensino “Todo Grão de Arroz Vai ao Público” / 201
"Camelo", "À procura do camelo", "As abelhas lideram o caminho" Análise de caso de ensino / 223
Análise do caso de ensino “Sonata ao Luar” / 236
Análise do caso de ensino “Guilin Landscape” / 250
Análise de Estudo de Caso de Ensino de Mergulho / 268
Análise do caso de ensino “Nuvem de Fogo” / 297
Análise de caso de ensino "Recorte de papel da vovó" / 306
Análise do caso de ensino “Advice” em aula de comunicação oral / 322
Análise do Curso de Orientação de Leitura de Robinson Crusoé / 334
Apêndice/349
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Destaques:
Acumular experiência linguística é a base do aprendizado de chinês. Este é um entendimento importante que adquiri nos últimos anos após mais de 40 anos de pesquisa. Nossos professores de chinês têm analisado o conhecimento chinês, métodos de escrita, palavras, frases, linguagem, lógica e texto. Eles acham que tudo é importante e será testado no exame. Os professores não se sentirão à vontade se não explicarem. Portanto, as aulas de chinês são baseadas principalmente no ensino dos professores, complementado pelo aprendizado dos alunos. Isso está errado. Em resposta a essa situação, o livro didático enfatiza "uma lição, um ganho". Ou seja, cada texto capta um ponto-chave. A visão de "uma lição, um ganho" certamente está correta, mas também é fácil enganar, porque o chinês é um curso abrangente e é impossível "uma lição, um ganho". Além dos elementos da linguagem unitária, há também o acúmulo de experiência linguística e o cultivo do senso da linguagem. Na verdade, esses são o conteúdo básico de ensino de cada texto e são mais importantes do que os elementos da linguagem unitária.
Agora vamos falar sobre a alfabetização central do chinês. Todos os professores sabem que a alfabetização chinesa inclui construção e aplicação da linguagem, desenvolvimento e aprimoramento do pensamento, herança e acumulação cultural, apreciação e criação estética. O núcleo do chinês é a construção e aplicação da linguagem, que é a base do desenvolvimento do pensamento, herança cultural e criação estética, e é um importante conteúdo de ensino da aula de chinês. A construção da linguagem deve ter dois elementos: um é a acumulação de materiais da linguagem. Quanto mais ricos os materiais da linguagem, mais forte a capacidade de construção da linguagem. Assim como construir uma casa, quanto mais materiais de construção, tijolos e madeira, maior e mais alta a casa pode ser construída. Os materiais da linguagem são a base da construção da linguagem. Uma é a experiência da construção da linguagem, ou seja, a experiência da aplicação da linguagem. Em termos leigos, é como usar palavras, como combinar palavras, como organizar palavras e frases e como conectar frases. Isso é difícil de explicar claramente de uma perspectiva teórica, e a maioria deles é baseada em experiência e sentimento. Portanto, a experiência de aplicação da linguagem determina se a construção da linguagem de uma pessoa é padronizada. Portanto, o trabalho básico importante das aulas de chinês é compreender o acúmulo de materiais da linguagem e o acúmulo de experiência na aplicação da linguagem e, com base nisso, formar um senso de linguagem por meio de muita prática da linguagem.
Nos últimos anos, acadêmicos e especialistas na área de linguagem têm enfatizado a importância de cultivar o senso de linguagem. O Sr. Ye Shengtao disse: "O treinamento da linguagem e da escrita é mais importante no treinamento do senso de linguagem." Lu Shuxiang destacou: "A principal tarefa do ensino de chinês é cultivar o senso de linguagem dos alunos em todos os aspectos. Se um aluno tem um forte senso de linguagem, ele continuará a progredir na compreensão e expressão." O professor Zhu Zuoren da Universidade de Hangzhou disse: "Um senso aguçado de linguagem não é apenas uma condição importante para aprender bem o chinês, mas também um indicador importante do nível de chinês de uma pessoa." Um forte senso de linguagem significa a forte habilidade de uma pessoa em chinês. De onde vem o senso de linguagem? O senso de linguagem é acumulado a partir da experiência da linguagem. Vamos fazer uma analogia, de onde vem o senso de bola de um atleta? O senso de bola é praticado jogando bola; escrever artigos tem um senso de escrita, e o senso de escrita enferruja se você não escreve artigos por um período de tempo. Quanto mais você escreve artigos, mais proficiente você se torna, e melhor seu senso de escrita se torna. Portanto, o senso de linguagem é formado na prática da linguagem.
Wang Ning disse: "Acumular uma quantidade considerável de materiais de linguagem é a base e premissa da construção da linguagem. A quantidade de materiais de linguagem acumulados pode determinar amplamente a qualidade da construção da linguagem." Quanto mais ricos forem os materiais de acumulação de linguagem de uma pessoa, melhor será sua alfabetização linguística. Esta é uma regra básica. Portanto, nossa aula de chinês deve prestar atenção à acumulação de experiência linguística. Por muito tempo, a compreensão da acumulação de experiência linguística em cursos de chinês foi inadequada. Sempre acreditamos que o conhecimento chinês, incluindo métodos e estratégias, é um conteúdo de ensino valioso.
… Cada texto no livro didático chinês tem três aspectos de valor de aprendizagem. Primeiro, entender o senso comum cultural, como entender a história, vários sensos comuns sociais, conhecer celebridades, etc. Cada texto tem o valor de entender o senso comum cultural. Segundo, aprender o conhecimento chinês. Os elementos da unidade de linguagem no livro didático são basicamente conhecimento chinês, incluindo conhecimento declarativo e conhecimento processual, que é um conteúdo importante do ensino chinês. Terceiro, acumular experiência linguística. Cada texto fornece uma certa quantidade de novas palavras, novas palavras, frases e novos padrões de sentenças, e fornece um grande número de padrões para escolher palavras e fazer sentenças. Este é um exemplo vívido para alunos do ensino fundamental aprenderem a língua, padronizarem a língua e aprenderem a experiência de aplicação da língua. Vamos julgar qual desses três aspectos é valioso para melhorar a alfabetização chinesa dos alunos do ensino fundamental? Claro, acumular experiência linguística. No entanto, no ensino chinês atual, o acúmulo de experiência linguística é colocado em terceiro lugar, o que é um grande mal-entendido do ensino chinês moderno. Na verdade, o valioso conteúdo de aprendizagem de cada texto são as novas palavras e sentenças fornecidas no texto, bem como a experiência de usar essas palavras e sentenças. Como inserir o vocabulário rico, os padrões de frases, a escolha padronizada de palavras e a experiência de frases no texto no estoque de linguagem dos alunos até certo ponto? A melhor maneira é ler e recitar mais.
Agora vamos falar sobre a alfabetização central do chinês. Todos os professores sabem que a alfabetização chinesa inclui construção e aplicação da linguagem, desenvolvimento e aprimoramento do pensamento, herança e acumulação cultural, apreciação e criação estética. O núcleo do chinês é a construção e aplicação da linguagem, que é a base do desenvolvimento do pensamento, herança cultural e criação estética, e é um importante conteúdo de ensino da aula de chinês. A construção da linguagem deve ter dois elementos: um é a acumulação de materiais da linguagem. Quanto mais ricos os materiais da linguagem, mais forte a capacidade de construção da linguagem. Assim como construir uma casa, quanto mais materiais de construção, tijolos e madeira, maior e mais alta a casa pode ser construída. Os materiais da linguagem são a base da construção da linguagem. Uma é a experiência da construção da linguagem, ou seja, a experiência da aplicação da linguagem. Em termos leigos, é como usar palavras, como combinar palavras, como organizar palavras e frases e como conectar frases. Isso é difícil de explicar claramente de uma perspectiva teórica, e a maioria deles é baseada em experiência e sentimento. Portanto, a experiência de aplicação da linguagem determina se a construção da linguagem de uma pessoa é padronizada. Portanto, o trabalho básico importante das aulas de chinês é compreender o acúmulo de materiais da linguagem e o acúmulo de experiência na aplicação da linguagem e, com base nisso, formar um senso de linguagem por meio de muita prática da linguagem.
Nos últimos anos, acadêmicos e especialistas na área de linguagem têm enfatizado a importância de cultivar o senso de linguagem. O Sr. Ye Shengtao disse: "O treinamento da linguagem e da escrita é mais importante no treinamento do senso de linguagem." Lu Shuxiang destacou: "A principal tarefa do ensino de chinês é cultivar o senso de linguagem dos alunos em todos os aspectos. Se um aluno tem um forte senso de linguagem, ele continuará a progredir na compreensão e expressão." O professor Zhu Zuoren da Universidade de Hangzhou disse: "Um senso aguçado de linguagem não é apenas uma condição importante para aprender bem o chinês, mas também um indicador importante do nível de chinês de uma pessoa." Um forte senso de linguagem significa a forte habilidade de uma pessoa em chinês. De onde vem o senso de linguagem? O senso de linguagem é acumulado a partir da experiência da linguagem. Vamos fazer uma analogia, de onde vem o senso de bola de um atleta? O senso de bola é praticado jogando bola; escrever artigos tem um senso de escrita, e o senso de escrita enferruja se você não escreve artigos por um período de tempo. Quanto mais você escreve artigos, mais proficiente você se torna, e melhor seu senso de escrita se torna. Portanto, o senso de linguagem é formado na prática da linguagem.
Wang Ning disse: "Acumular uma quantidade considerável de materiais de linguagem é a base e premissa da construção da linguagem. A quantidade de materiais de linguagem acumulados pode determinar amplamente a qualidade da construção da linguagem." Quanto mais ricos forem os materiais de acumulação de linguagem de uma pessoa, melhor será sua alfabetização linguística. Esta é uma regra básica. Portanto, nossa aula de chinês deve prestar atenção à acumulação de experiência linguística. Por muito tempo, a compreensão da acumulação de experiência linguística em cursos de chinês foi inadequada. Sempre acreditamos que o conhecimento chinês, incluindo métodos e estratégias, é um conteúdo de ensino valioso.
… Cada texto no livro didático chinês tem três aspectos de valor de aprendizagem. Primeiro, entender o senso comum cultural, como entender a história, vários sensos comuns sociais, conhecer celebridades, etc. Cada texto tem o valor de entender o senso comum cultural. Segundo, aprender o conhecimento chinês. Os elementos da unidade de linguagem no livro didático são basicamente conhecimento chinês, incluindo conhecimento declarativo e conhecimento processual, que é um conteúdo importante do ensino chinês. Terceiro, acumular experiência linguística. Cada texto fornece uma certa quantidade de novas palavras, novas palavras, frases e novos padrões de sentenças, e fornece um grande número de padrões para escolher palavras e fazer sentenças. Este é um exemplo vívido para alunos do ensino fundamental aprenderem a língua, padronizarem a língua e aprenderem a experiência de aplicação da língua. Vamos julgar qual desses três aspectos é valioso para melhorar a alfabetização chinesa dos alunos do ensino fundamental? Claro, acumular experiência linguística. No entanto, no ensino chinês atual, o acúmulo de experiência linguística é colocado em terceiro lugar, o que é um grande mal-entendido do ensino chinês moderno. Na verdade, o valioso conteúdo de aprendizagem de cada texto são as novas palavras e sentenças fornecidas no texto, bem como a experiência de usar essas palavras e sentenças. Como inserir o vocabulário rico, os padrões de frases, a escolha padronizada de palavras e a experiência de frases no texto no estoque de linguagem dos alunos até certo ponto? A melhor maneira é ler e recitar mais.
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