1. O material didático mais vendido da série "A matemática pode ser aprendida desta forma" para alunos do ensino fundamental é um livro que ajuda as crianças a deixarem de ser "cheias de perguntas" e passarem a experimentar a alegria de resolver problemas. Este livro treina suas habilidades de pensamento matemático! Este livro replica o formato fácil de ler e usar de "A matemática pode ser aprendida desta forma" e usa explicações guiadas para permitir que as crianças pensem e entendam ao mesmo tempo. Ele ensina a "maneira mais simples de pensar aritmética" para o aprendizado entre pais e filhos e ajuda as crianças a criar um ciclo virtuoso de pensamento matemático. 2. Um best-seller no Japão com 210.000 cópias, ele é sincronizado com o programa de matemática do ensino fundamental chinês e é fácil de usar para autoestudo, ensino e orientação pessoal! Embora este livro tenha sido introduzido no Japão, o conhecimento de matemática do ensino fundamental que ele ensina é sincronizado com o programa de ensino chinês. O escopo do aprendizado de matemática no ensino fundamental é: adição e subtração, multiplicação e divisão, cálculos decimais, divisores e múltiplos, cálculos de frações, etc.

●Capítulo 1 Resolvendo problemas de "?" em adição e subtração
Como calcular 7+5 na primeira série?
Como calcular 15-8 na primeira série?
Por que alunos do segundo ano conseguem fazer aritmética de adição manualmente?
Por que alunos do segundo ano conseguem fazer subtração à mão?
Coluna de aritmética: O menino gênio Gauss deu a resposta em um instante
Capítulo 2 Resolvendo o "?" na multiplicação e divisão
O princípio do cálculo de números de dois dígitos × números de um dígito na 3ª série
O princípio do cálculo de dois dígitos × dois dígitos na 3ª série
Existe algum método simples para fazer multiplicação manual para alunos da terceira série?
Alunos da terceira série conseguem resolver problemas de multiplicação de dois dígitos, como 17×13, por meio de aritmética mental?
Por que 0×5 e 0÷5 são iguais a 0?
Extensão: Por que 0 não pode ser usado como divisor?
O princípio da divisão à mão na quarta série
Como alunos do quarto ano podem fazer o quociente de teste funcionar na primeira tentativa ao fazer cálculos de divisão?
Capítulo 3 Resolvendo o “?” em cálculos decimais
Por que precisamos alinhar as casas decimais ao fazer adições e subtrações de decimais na 3ª série?
Métodos de multiplicação decimal (cálculo de caneta) para alunos do quarto ano
Na multiplicação e divisão de decimais da quarta série, quais são as diferenças nos métodos de movimentação da vírgula decimal?
Como fazer o cálculo de “decimal ÷ decimal” com resto na quinta série?
Quinta série: 2÷0,4=5, por que o quociente é maior que o dividendo?
Capítulo 4 Resolvendo o "?" em divisores e múltiplos
Como evitar a falta de divisores aproximados na quinta série?
Como alunos do quinto ano podem encontrar (otimizar) rapidamente divisores comuns?
Como alunos do quinto ano podem encontrar rapidamente o (mínimo) múltiplo comum?
Como alunos do quinto ano distinguem entre o divisor comum ideal e o mínimo múltiplo comum?
Por que o quinto ano 1 não é um número primo?
Capítulo 5 Resolvendo o "?" em cálculos de frações
Como alunos do quinto ano podem reduzir frações e encontrar denominadores comuns com fluência?
Como alunos do quinto ano podem dominar adição e subtração de frações?
Ao multiplicar frações na sexta série, por que precisamos multiplicar o numerador pelo numerador e o denominador pelo denominador?
Na divisão de frações da sexta série, por que precisamos inverter o numerador e o denominador do divisor antes de multiplicá-lo pelo dividendo?
Como converter frações em decimais na quinta série?
Capítulo 6 Resolvendo o "?" em Formas Planas
Como a fórmula da área de um retângulo é derivada na quarta série?
Por que a fórmula da área de um triângulo da quinta série é “base × altura ÷ 2”?
Quinta série: Por que a soma dos ângulos internos de um triângulo é 180 graus?
Por que a soma dos ângulos internos de um □-gono de quinta série é “180×(□-2)”?
Por que a fórmula para a circunferência de um círculo na quinta série é "diâmetro x pi"?
Por que a fórmula da área de um círculo na sexta série é "raio × raio × pi"?
Como podemos tornar a multiplicação de 3,14 (pi) simples para alunos do sexto ano?
O que são imagens ampliadas e reduzidas no 6º ano?
O que são simetria axial e simetria central no 6º ano?
Capítulo 7 Resolvendo o “?” em Figuras Sólidas
Por que a fórmula de volume de um paralelepípedo retangular de quinta série é “comprimento × largura × altura”?
Qual é a diferença entre capacidade e volume no 5º ano?
Quantos tipos de diagramas de desdobramento de um cubo existem na quarta série?
Como calcular o volume de prismas e cilindros no 6º ano?
Capítulo 8 Resolvendo o "?" em Unidades
5ª série: O que é média?
Na quinta série, o que é dividido por quê?
Como os alunos do segundo ano lembram da relação entre as diversas unidades?
Como alunos do segundo ano podem dominar a conversão de unidades?
Como alunos do sexto ano podem dominar a conversão de unidades de velocidade?
Desafios da coluna aritmética na conversão de unidades no exame de admissão ao ensino médio
Capítulo 9 Resolvendo o “?” em Razões
5º ano O que é uma razão?
Quando alunos do quinto ano calculam proporções, como eles distinguem entre quantidades básicas e quantidades comparativas?
Como memorizar a fórmula da razão na quinta série?
Como resolver problemas de proporção na quinta série?
O que são porcentagens e frações na quinta série?
Como alunos do quinto ano resolvem problemas com porcentagens e frações?
Capítulo 10 Resolvendo o “?” na comparação
6º ano O que é razão?
Qual é a diferença entre razão e taxa?
Como resolver problemas de proporção no 6º ano?
Capítulo 11 Resolvendo o "?" em proporções diretas e inversas
O que é proporção direta na 6ª série?
O que é proporção inversa na 6ª série?
Capítulo 12 Resolvendo o "?" em Permutações e Combinações
Qual é a diferença entre permutações e combinações no 6º ano?
Existem outras maneiras de resolver problemas combinatórios na sexta série?
pós-escrito

Para aprender bem a matemática do ensino fundamental, não se pode confiar em exercícios práticos ineficientes ou memorização mecânica de pontos de conhecimento e fórmulas. A chave é estabelecer uma base sólida para a capacidade de pensamento matemático e criar um ciclo virtuoso de pensamento matemático.
Crianças que sempre fazem perguntas têm maior capacidade de pensamento matemático!
Como as crianças terão todos os tipos de perguntas ao aprender matemática, seu interesse em matemática continuará a aumentar. O que os pais precisam fazer é responder às perguntas levantadas pelas crianças da forma mais simples e compreensível possível. Para melhorar continuamente a capacidade de pensamento matemático das crianças, os pais devem ajudar seus filhos a criar um ciclo virtuoso de pensamento matemático: "Gerar perguntas → resolver perguntas → melhorar a capacidade de pensamento → gerar perguntas mais avançadas..." Deve-se notar que quando os pais respondem a perguntas para seus filhos, não deve ser um "eu te digo" unilateral, mas deve ser explicado enquanto orienta. Pais e filhos resolvem problemas juntos para ajudar as crianças a entender os pontos de conhecimento mais completamente e orientá-las a pensar por si mesmas. Esta é a maneira correta de cultivar a capacidade de pensamento matemático das crianças.
Este livro é um livro de treinamento de pensamento matemático para pais e filhos lerem juntos. Ele não fica apenas na superfície do conhecimento matemático, mas se aprofunda nos princípios por trás da matemática. O conhecimento matemático aprendido nos seis anos do ensino fundamental está dentro do escopo do livro:
Resolva "?" e outros problemas de adição e subtração

(Japonês) Kosugi Takuya, traduzido por Guo Yong