Si un currículo ideal puede seguir siendo ideal cuando llega al nivel del estudiante depende del desarrollo profesional de los profesores. El aula es donde los profesores viven sus vidas profesionales. Sin la enseñanza en el aula, el desarrollo profesional de los profesores no es más que un árbol sin raíces. A los ojos de muchas personas, la observación del aula puede ser solo una réplica de las actividades comunes de escucha y evaluación en nuestras escuelas. Pero ¿por qué la escucha y evaluación de lecciones, como parte del trabajo diario de los profesores, no ha logrado proporcionar un fuerte apoyo para el desarrollo profesional de los profesores? La razón es que las actividades tradicionales de escucha y evaluación rara vez tienen elementos que puedan proporcionar apoyo para el desarrollo profesional de los profesores, como la investigación, la tecnología y la cooperación. La observación del aula, que tiene como objetivo un cambio de paradigma en la escucha y evaluación de lecciones, también tiene tales elementos. En primer lugar, la observación del aula tiene como objetivo el descubrimiento y la resolución de problemas de enseñanza en el aula. Es un tipo de investigación, o el equivalente a la investigación de la enseñanza en el aula.

●Prefacio

Progreso de la investigación
01 Revisión de la investigación sobre observación en el aula: 2008-2011
02 Observación en el aula Paradigma LICC: Contribuciones y Limitaciones
03 El eslabón clave de la observación del aula: del punto de observación a la inferencia
04 Observación de aula en Yugao: Después de 2008

Historia de Observación
05 Observación en el aula, Nos acercamos a ti
06 Cooperación, avanzamos hacia el éxito paso a paso
07 Observación en el aula: convirtiendo un páramo en un jardín
08 Este año, hemos subido más y más alto
09 Te tengo todo el camino
10 Mi Ser Observado y Mi Observación
11 En el camino de la observación de aula, me arrastré

Herramientas de Observación
12 Diseño y uso de andamios de aprendizaje
13 Desarrollo de las habilidades motoras de los estudiantes
14 Interacción en el aula y logro de los objetivos de enseñanza
15 Vínculos de enseñanza y logro de objetivos de aprendizaje
16 Utilización de recursos didácticos extracurriculares
17 0AE Combinación de planes de estudio y material didáctico multimedia
18 Desarrollar la imaginación espacial de los estudiantes a través de ejemplos matemáticos
19 Aplicación del modelo en la enseñanza en el aula
20 Diseño de preguntas de prueba previa a la clase y procesamiento de resultados
21 Adquisición y uso de información de evaluación

Lección de observación
22 Grupo de Química: Estableciendo y logrando objetivos de aprendizaje
23 Grupo de Biología: Evaluación en el Aula para Promover el Aprendizaje
24 Grupo Político: Desarrollo y Utilización de los Recursos Materiales
25 Grupo de Física: Adquisición y Utilización de Información de Aprendizaje

Si un curso ideal puede seguir siendo ideal cuando llega a los estudiantes depende del desarrollo profesional de los profesores. El aula es donde los profesores viven sus vidas profesionales. Sin la enseñanza en el aula, el desarrollo profesional de los profesores no es más que un árbol sin raíces.
A los ojos de muchas personas, la observación de clase puede ser solo una réplica de las actividades comunes de escucha y evaluación en nuestras escuelas. Pero ¿por qué escuchar y evaluar lecciones, como parte del trabajo diario de los maestros, no ha logrado brindar un fuerte apoyo para el desarrollo profesional de los maestros? La razón es que las actividades tradicionales de escucha y evaluación rara vez tienen elementos que puedan brindar apoyo para el desarrollo profesional de los maestros, como la investigación, la tecnología y la cooperación. La observación de clase, que está dirigida al cambio de paradigma de escuchar y evaluar lecciones, también tiene tales elementos. Primero, la observación de clase está dirigida al descubrimiento y la solución de problemas de enseñanza en el aula. Es un tipo de investigación, o una forma importante de investigación de la enseñanza en el aula. Segundo, la observación de clase necesita utilizar datos e información de la enseñanza en el aula para juzgar las actividades de enseñanza en el aula. Es una investigación basada en datos, y la recopilación de datos requiere tecnología precisa. Por lo tanto, la observación de clase también es una investigación apoyada por la tecnología: proporciona los elementos técnicos que han estado ausentes en el desarrollo profesional tradicional de los maestros. Tercero, la observación de clase requiere cooperación continua entre múltiples partes, no solo cooperación durante el proceso de observación, sino que también requiere observación, etc.

Por Cui Yunheng, Shen Yi y Wu Jianglin