Información básica (sujeta al producto real)

Acerca del autor:

Wei Shusheng, nacido en 1950, ha enseñado en escuelas secundarias desde 1978 y es un maestro especial. Ha servido sucesivamente como director y secretario de la rama del partido de la Escuela Secundaria Experimental de Panjin en la provincia de Liaoning, subdirector de la Comisión Municipal de Educación, director y secretario del partido de la Comisión Municipal de Educación; simultáneamente miembro del Grupo Dirigente de Planificación Nacional de Ciencias de la Educación, presidente de la Asociación Nacional de Investigación de Ciencias del Aprendizaje en la Escuela Secundaria y subdirector de la Asociación Nacional China 43 puestos sociales a largo plazo. Siempre se adhiere a la línea de enseñanza, insiste en dar clases de chino y también trabaja como tutor de clase. Mantiene una mentalidad normal y es un modelo de enseñanza y educación de personas. Shusheng Wei ha dado más de 2000 conferencias en varias provincias, regiones autónomas, municipios y regiones de Hong Kong, Macao y Taiwán en todo el país, ha dado más de 1000 clases públicas, ha publicado más de 100 artículos y ha editado, escrito y publicado más de 20 monografías educativas. Debido a sus destacados logros, Wei Shusheng ha sido galardonado con el título de "Expertos Nacionales Jóvenes y de Mediana Edad con Contribuciones Sobresalientes", el primer "Diez Jóvenes Sobresalientes de China", "Maestro Modelo Nacional", "Trabajador Modelo Nacional", "Medalla del Trabajo del 1 de Mayo" y "Tutor de Clase Nacional". Fue elegido representante del 13º, 14º, 15º, 16º y 17º Congreso Nacional del Partido Comunista de China, y fue galardonado con el título de "Personaje de la Era Educativa China" en los 30 años de reforma y apertura de China.

Puntos clave:

Hace más de 30 años, Wei Shusheng, una figura legendaria en el campo de la educación en China, señaló la dirección de una nueva ronda de reforma educativa con sus conceptos educativos rigurosos, científicos y con visión de futuro, métodos novedosos de educación interactiva, métodos de enseñanza que guían a los estudiantes a aprender de forma independiente y una ideología rectora de gestión democrática y científica. No importa qué tipo de clase, después de su guía, los estudiantes son felices y saludables, con alta calidad integral, ambiente de clase positivo y siempre entre los mejores en rendimiento académico. Este libro es una de sus obras clásicas. Con el tema de la enseñanza y la educación de personas, muestra plenamente la educación del autor, las ideas de enseñanza y los métodos específicos durante más de 30 años. Desde el aprendizaje de pequeños puntos de conocimiento hasta el cultivo de la capacidad y el interés, pasando por la mejora de la eficiencia del aprendizaje y la mejora de los métodos de aprendizaje, e incluso el modo armonioso y armonioso de relacionarse entre profesores y alumnos, cada ejemplo real exhala una atmósfera vívida, y la calidez de los mayores y la sabiduría de los profesores están llenos de él. Es conmovedor y estimulante. Es un libro para profesores y educadores.

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Tabla de contenido:

Por qué quiero enseñar (Prefacio) / 001
Nota del Editor/ 006
Hay una manera de recolectar ira e inspiración
Método de enseñanza en el aula de seis pasos/002
Menos hablar y más leer en clase magistral y clase de lectura / 004
Dibujar Árbol de Conocimiento del Idioma Chino/006
Cómo dividir el nivel del artículo / 008
Cómo resumir la idea principal / 010
Cómo Analizar las Características de Escritura de un Artículo/ 012
Cómo enseñar palabras / 014
Cómo Enseñar Retórica / 017
Cinco preguntas sobre la promoción del putonghua en las escuelas secundarias inferiores / 019
Además de los libros de texto, ¿qué más se enseña? / 021
Diez maneras de estimular el interés de los estudiantes en el aula/ 027
Estudiar la psicología de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza / 037

La segunda serie de aprendizaje es el autoestudio
El examen "final" del segundo día de clases - autoestudio de todo el libro de texto / 042
Integración - Artículos de autoestudio / 045
Método de Lectura "Cuatro Veces y Ocho Pasos" - Autoevaluación de un artículo / 046
Jerárquico y en Red - Autoestudio del Conocimiento Literario / 047
Clase de Chino - Los Estudiantes Hablan por Sí Mismos / 049
Composición - Los estudiantes corrigen el trabajo de los demás / 051
Tarea - Los estudiantes lo dejan a su suerte / 054
Examen - los estudiantes plantean preguntas y califican los exámenes / 056
Cualquiera puede recoger su propia fruta - Cómo los estudiantes pobres aprenden chino por sí mismos / 058
1. ¿Cuáles son las desventajas de los estudiantes pobres? / 058
2. Cómo ser bueno/ 061
3. Abriendo una brecha desde las artes liberales / 063
Sobre el Cultivo de la Capacidad de Autoestudio/ 065
1. ¿Por qué debería aprender por mí mismo? / 065
2. Cómo aprender por ti mismo / 066
Hablando de cultivar la capacidad de autoaprendizaje/ 069
1. Crear conciencia / 070
2. Estimular el interés / 072

La eficiencia es la clave
Cultivando el sentido de eficiencia de los estudiantes / 076
Día de Aprendizaje Efectivo/081
Competencia de un minuto/083
2420 palabras escritas en 45 minutos / 086
Aprovecha bien las "sobras" de tiempo / 089
Deja de lado la vacilación y actúa con decisión / 092
Es mejor estar solo antes del examen / 095
El trabajo no come de la misma olla / 097
Limpieza de primavera 15 minutos para terminar / 100
Un minuto para que toda la clase ajuste sus asientos / 102
Dos minutos y medio para cobrar la cuota del libro / 104
Reloj Biológico——La eficiencia proviene de la ciencia/106
La cuarta serie de entrenamiento de habilidades
Escuchar, hablar, leer y escribir, todo proviene de la práctica / 110
Cultivar las habilidades de observación de los estudiantes/115
Mejorar la memoria de los estudiantes / 118
Tablero de números irregulares - mejorar la concentración / 122
Cultivando la imaginación de los estudiantes/125
Desarrollar las habilidades de escritura de los estudiantes/128
Sé el Maestro del Aprendizaje del Idioma Chino / 132
Algunas formas de desarrollar la inteligencia de los estudiantes pobres / 137
1. Aumentar la Confianza / 138
2. Dominando los Métodos/ 138
3. Actividades de Orientación/ 140
IV. Reglas y Actividades / 140
5. Actividades Inerciales / 141

La quinta serie: Maestro de escrituras y maestro de personas - enseñando y educando a las personas por igual
La enseñanza debe educar a las personas/144
Para educar a la gente, primero hay que conocer a la gente/149
Concéntrate en desarrollar buenos hábitos/152
Incorporando la educación moral en la enseñanza de idiomas/153
1. Mejorar la conciencia moral / 154
2. Entrenamiento del Comportamiento Moral / 156
3. Cultivar hábitos morales / 158
Enseñar tanto composición como ser una buena persona/159
El que puede soportar la injusticia es el fuerte / 162
¿A qué apunta la cámara de la mente? / 164
Una buena educación es la capacidad de educarse a uno mismo / 167
1. Reconocer la Lucha entre el Nuevo Yo y el Viejo Yo / 168
2. Siente la felicidad de la victoria del nuevo yo / 169
3. Desarrollar un plan para apoyar al nuevo yo / 171
4. Renuévate Cada Día sin Descansar / 172
El siempre eficaz grupo de ayuda mutua para subcampeones/174
Controlando los "Tres Ocios"/ 177
Presta atención a las tendencias tecnológicas extranjeras/180
¿Cómo aprenden mis compañeros en el extranjero? / 183
En la Tierra 50 Millones de Años Después / 187
Construye sobre tus fortalezas y desarrolla confianza / 189
Aprende a conducir el coche de tu cerebro / 191

Qué hacer si cometes un error en la sexta serie
Comete Errores, Escribe Instrucciones / 196
Cometer Errores, Escribir Registros Psicológicos / 200
Cometer Errores y Cantar / 203
Comete errores, haz el bien / 204
A veces es necesario dejar a los estudiantes atrás / 208
Los maestros son el pegamento que une las relaciones padre-hijo / 210
La educación conjunta con los padres es efectiva / 212
Infectado e influenciado, sutilmente / 213
1. Solo enseñar puede no ser una buena manera de enseñar / 213
2. El corazón está lleno de orquídeas y su fragancia durará para siempre / 215
3. La buena lluvia humedece todo silenciosamente / 218
4. La brisa y la lluvia primaverales hacen que los sauces crezcan hasta dar sombra / 220

El séptimo punto es "alto aprendizaje" y "conducta recta" - mejorar el cultivo de los maestros
Cámbiate más a ti mismo, quéjate menos del entorno/224
Elige un Rol Positivo en la Vida / 225
Asume más responsabilidades y evade menos responsabilidad / 229
Sonriendo a la vida/231
Tomando el camino del autoestudio / 235
1. Enfócate en el cultivo de factores no intelectuales / 235
2. Mejorar la capacidad de filtrar información / 236
3. Leer múltiples opiniones ayuda en el procesamiento de la información / 237
4. Utilice la combinación de lectura y escritura para proporcionar retroalimentación informativa / 238
Desarrolla tus fortalezas / 239
Ajuste la necesidad y sea bueno en la comparación / 243
Aquellos que respetan a los demás serán respetados por los demás./ 248
Todos son invitados/250
Ropa y peinado/ 252
Practica la relajación / 254
Escribe un artículo cada semestre/257
Siendo jardinero, seguramente cosecharás los frutos/258

Volumen 8: Yo y mis estudiantes
Mi pensamiento guía/264
1. Educación y filosofía / 264
2. Educación y Psicología / 266
3. Educación y Gestión / 267
IV. El debate sobre la pedagogía misma / 268
Animar a los estudiantes a que se recomienden a sí mismos/269
Todos los caminos conducen a Roma / 271
Enciende una lámpara de pensamiento cada día/275
Corre hacia el mundo feliz / 277
100 abdominales y flexiones al día / 278
Un lema de tres partes / 281
Cambiar "?" por "!" / 285
Canta una canción antes de clase/288
Turnarse para enseñar a cantar/290
Sé fiel a ti mismo: no hagas trampa en el examen / 294
Los niños sin madre se independizan pronto - Cómo elegir el monitor de pie adecuado / 296
Establecimiento de monitores semanales y diarios/302
Clase "Ocho Haves" / 307
La generación más joven es mejor que la anterior: tres generaciones de profesores y estudiantes comparten la misma expectativa / 309

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Reflejos:

Desde una perspectiva a largo plazo, habrá una gran diferencia en la carrera entre una persona con un sentido de eficiencia y una persona sin un sentido de eficiencia. Especialmente en la situación actual donde la tasa de obsolescencia del conocimiento es alta y la cantidad de conocimiento está aumentando, es particularmente importante cultivar el sentido de eficiencia de los estudiantes. Cultivando el sentido de eficiencia de los estudiantes En la enseñanza, a menudo presenciamos fenómenos como: los estudiantes tienen que escribir 10 veces una palabra nueva que pueden recordar escribiéndola dos veces; algunos estudiantes están ocupados resolviendo las preguntas del examen de la competencia nacional de matemáticas antes de haber resuelto los ejercicios en los libros de texto; algunos estudiantes han estado escribiendo una composición durante dos semanas, pero no la han terminado; algunos estudiantes quieren aprender todo en una clase de autoaprendizaje, pero suena la campana de salida de clase antes de que se decidan; algunos estudiantes no escuchan la radio, leen periódicos, cantan canciones o asisten a clases de educación física, sino que se entierran en pilas de libros, pero sus calificaciones no son buenas. Estos fenómenos nos plantean dos preguntas: primero, ¿es efectivo el trabajo pagado por los estudiantes? En segundo lugar, ¿cuál es la tasa de utilización de la unidad de tiempo? Los estudiantes de secundaria, especialmente los de los primeros cursos, rara vez consideran estas dos preguntas. Si no se resuelven, no podrán superar la situación de un tiempo de estudio prolongado y malos resultados. Si nuestros estudiantes saben analizar el efecto de su trabajo antes de realizarlo y calcular la tasa de utilización del tiempo, tanto profesores como alumnos se verán aliviados de una gran carga. Esto requiere cultivar el sentido de eficiencia en los estudiantes. A largo plazo, la diferencia entre una persona con sentido de eficiencia y una sin él en sus carreras profesionales también será muy grande. Especialmente en la situación actual, donde la tasa de obsolescencia del conocimiento es alta y la cantidad de conocimiento está en aumento, es particularmente importante cultivar el sentido de eficiencia en los estudiantes. Esto no es algo rutinario, y algunas prácticas solo se pueden probar ahora. Para tener sentido de eficiencia, creo que es necesario saber calcularla. Les daré una fórmula: eficiencia = volumen de trabajo + tiempo de volumen de trabajo no válido. Por ejemplo, calcula el tiempo para recitar un texto. Al recitar un texto de 500 palabras, cuando escribes 300 palabras, ya no puedes escribir más, así que empiezas a copiar de un libro. Toma un total de 30 minutos. Entonces la eficiencia de recitar es de 10 palabras/minuto o 600 palabras/hora; mientras que la eficiencia de los estudiantes que no copian de un libro es de 16,66 palabras/minuto, o 1000 palabras/hora. Para aumentar la cantidad de trabajo por unidad de tiempo, debes prestar atención a 4 puntos. (I) Reduce el tiempo de vacilación y aclara la tarea. Los estudiantes tienen mucho tiempo a su disposición todos los días. La razón principal de la baja eficiencia de su propio tiempo es la vacilación. Durante la clase de autoaprendizaje, si la tarea asignada por el profesor se ha completado, muchos estudiantes no tienen idea de qué hacer a continuación. ¿Deberían leer o escribir? ¿Deberían repasar matemáticas, repasar física o memorizar palabras en inglés? A veces, cogen el libro de matemáticas, lo hojean y, enseguida, cambian de idea y empiezan a memorizar inglés. Justo después de memorizar algunas frases, quieren hacer ejercicios de física, y antes de que se decidan, suena el timbre. Muchos estudiantes, al hablar conmigo, sienten que la vacilación les quita demasiado tiempo. Les comenté algunas medidas para combatirla. Una de ellas consiste en reservar un 2-3% del tiempo disponible, especificar el número de tareas durante ese periodo, cuál es la principal y cuál la secundaria, y luego organizarlas. Por ejemplo, en una clase de autoaprendizaje, primero se repasan matemáticas durante 20 minutos, luego física durante 15 minutos y se memorizan palabras el resto del tiempo. De esta manera, las tareas son claras y se empiezan de inmediato, y la eficiencia suele ser varias veces superior a la del pasado. (ii) La perseverancia crea hábitos. Una persona suele hacer lo mismo en un tiempo fijo, y lo hace con más frecuencia, y luego crea un hábito. A menudo, hacemos cosas a las que estamos acostumbrados de forma involuntaria y es difícil detenerlas. Creo que es razonable aplicar la ley del movimiento de Newton al pensamiento humano. Obviamente, el uso inteligente de la inercia es una buena manera de mejorar la eficiencia. En las cosas a las que estamos acostumbrados, no dudaremos ni pospondremos. Algunos estudiantes solían ser reacios a dedicar tiempo a participar en actividades físicas, musicales y artísticas, pero persistieron durante mucho tiempo y adquirieron el hábito. Dedicaron poco tiempo y lograron resultados notables. Cuando estaban en tercer grado y no tenían clases de arte, muchos estudiantes no lo entendían y comenzaron a dibujar solos. Los estudiantes adquirieron el hábito de escribir diarios. Había una temperatura alta de 33 °C. Les advertí que hacía demasiado calor y que no debían escribir sus diarios por el momento. ¡Deberían recuperarlo mañana! Al día siguiente, vi que la mitad de los estudiantes había escrito más de 500 palabras, como de costumbre. Resultó que temían que, debido a la procrastinación, perdieran el hábito de llevar un diario, que habían mantenido durante cientos de días. (III) Aplicar la ley del reloj biológico. Datos relevantes muestran que una persona posee una ley fisiológica y psicológica que le permite lograr resultados al realizar ciertas actividades en un tiempo determinado. El reloj biológico no es estático, especialmente en el aprendizaje. Al desarrollar hábitos, se puede lograr el propósito de ajustar el reloj biológico y la vida de los estudiantes puede ser lo más regular posible. Hagan esto todos los días, todos los meses, y con el tiempo, el reloj biológico ayudará a las personas a mejorar su eficiencia de aprendizaje. (IV) Elaborar planes y resúmenes. La clase ha formulado un plan para que cada persona complete 12 tareas al año y luego lo implemente cada semestre, mes, semana y día. El número de tareas completadas es muy claro. Toda la clase realiza un resumen mensual, anima a quienes superan la meta e insta a quienes deben. Cada estudiante tiene una tabla estadística del plan y su cumplimiento para el año. Hay 156 datos en esta tabla. La finalización de las tareas morales, intelectuales, físicas y estéticas cada mes es evidente a simple vista. De esta manera, los estudiantes tienen objetos de aprendizaje, metas que alcanzar y también se mejora la eficiencia. Hablemos de cómo reducir el trabajo ineficaz. La clave de este problema es explicar a los estudiantes qué es el trabajo ineficaz. Una vez les pedí a los estudiantes que averiguaran cuáles eran trabajos ineficaces. Toda la clase encontró más de 100 trabajos ineficaces y todos los dividieron en dos categorías. Un tipo es obvio, como el desánimo, la preocupación, los celos, el orgullo y diversas cargas mentales causadas por diversos factores psicológicos desfavorables. El otro tipo no es obvio, como copiar las tareas de otros y hacer preguntas que ya se dominan una y otra vez. Esto, en realidad, convierte el trabajo mental en trabajo físico. Aunque las manos están ocupadas, no es efectivo para el cerebro. Violar las reglas del aprendizaje y seleccionar preguntas sesgadas, difíciles y extrañas antes de comprender los libros de texto también es trabajo ineficaz. Los estudiantes analizaron los daños de estas labores ineficaces y formularon medidas para reducirlas. Aumentar la cantidad de trabajo y reducirlo se trata de aumentar el numerador en un período determinado. Cuando el numerador es fijo, ¿cómo reducir el denominador? Hicimos tres cosas: (I) Intentar que los estudiantes se interesaran en su propio trabajo. Las cosas interesantes se hacen rápidamente. Por ejemplo, escribir un artículo puede demorarse medio año o completarse en una hora. Durante la catástrofe de diez años, los estudiantes escribieron borradores críticos durante diez años. Al final, no solo no sabían escribir, sino que ni siquiera podían escribir borradores críticos razonables. Los estudiantes están dispuestos a escribir artículos que les interesen, como "Después de la lluvia de primavera", "Libélula", "Amistad", "Cuidado", "Iluminador", "Personas solidarias" y otros temas de ensayo. Intento que los estudiantes escriban estos artículos que nacen de la vida y del corazón. De esta manera, todos están muy motivados para escribir, y algunos pueden escribir más de 2000 palabras en una hora. (II) Usa la fuerza de voluntad para controlar la atención. La práctica demuestra que al hacer cosas que te interesan, puedes concentrarte y ser eficiente, pero ¿serás menos eficiente al hacer cosas que no te interesan? No necesariamente. Invité a mis estudiantes a recordar que todos temen a los exámenes parciales y finales, ¡y básicamente no les interesan! Pero si calculas tu eficiencia de aprendizaje antes del examen, ¿es alta o baja? Los estudiantes respondieron al unísono: "¡Claro que es alta!". ¿Por qué? Porque consideras el examen como una responsabilidad, y algunos lo consideran una presión. Esta responsabilidad y presión fortalecen tu fuerza de voluntad. Esta fuerza de voluntad te obliga a dejar cosas como jugar a la pelota y ver películas, y a prepararte para cosas que no te interesan: los exámenes. Se puede ver que, mientras te esfuerces por cultivar un sentido de responsabilidad y una fuerte fuerza de voluntad, también puedes concentrarte y ser eficiente en cosas que no te interesan. (III) Aprovecha el espíritu competitivo de los estudiantes para crear un ambiente competitivo. Esto puede hacer que los estudiantes se interesen indirectamente en cosas que no les interesan directamente. En la competencia, se anima a los estudiantes a competir consigo mismos para superarse. Por ejemplo, la mayoría de los estudiantes de la clase escriben 30 palabras por minuto, 35 palabras por minuto, 17 palabras por minuto y hacen una demostración de geometría en 10 minutos. Entonces, cuando se establece un tiempo claro para completar la tarea, ¿puede establecer un tiempo menor que este promedio? Les expliqué a los estudiantes que, según las mediciones científicas, el tiempo de eficiencia se da cuando el tiempo para completar la tarea está a punto de llegar. De esta manera, los estudiantes están dispuestos a establecer un tiempo más corto para completar la tarea y así motivarse a terminarla lo antes posible. Además, a menudo organizamos competencias en clase. Las competencias a menudo hacen que las personas pierdan la vacilación, olviden la inferioridad y las distracciones. Las pequeñas competencias frecuentes hacen que los estudiantes se sientan maestros del aprendizaje y la atención, y disfruten de la alegría de la victoria. Se comparó el "Carbonero" de 150 palabras para ver si se puede terminar en 6 minutos. El más rápido solo tardó 4 minutos. Hay 42 preguntas de aplicación en el segundo volumen de Álgebra (edición de 1980). La pregunta es quién puede terminar la ecuación primero. Solo tardó 1 hora y 5 minutos en terminarla. La clase suele organizar este tipo de competiciones. Incluso el estudiante más lento de la clase puede ser varias veces más eficiente de lo habitual, por lo que los estudiantes atrasados también pueden disfrutar de la alegría de la victoria. No solo hay competiciones de estudio, sino también competiciones de actividades físicas, musicales y artísticas. Al hacer buenas obras en la sociedad, esto también se hace a menudo. Una vez, un domingo, toda la clase fue a la biblioteca del condado para realizar una tarea. Los cuadros señalaron que mucha gente habló durante la última tarea y que la eficiencia no fue alta, lo que afectó la lectura de la gente. La próxima vez, propuse que la tarea de mañana, de principio a fin, a cada persona solo se le daría un cupo de 5 oraciones para decir, y veríamos quién tenía un excedente. Como resultado, excepto el monitor que asignó la tarea, todos tenían un excedente. Hace once años, en 1982, el octavo número de la revista "Referencia para la Enseñanza de Artes Liberales en la Escuela Secundaria" de Guangxi abrió una columna especial para presentar mi reforma educativa y publicó artículos escritos por mí, investigadores y dos de mis estudiantes. Entre ellos, el artículo "El maestro Wei Shusheng Cultiva Nuestro Sentido de la Eficiencia", escrito por Liu Shikui, abordaba los intereses de los estudiantes. El artículo decía: "El maestro Wei concede gran importancia a mejorar nuestra eficiencia de aprendizaje y siempre nos educa para desarrollar hábitos de aprendizaje rápidos y eficientes, y educa a los estudiantes para que tengan un alto sentido de eficiencia en cualquier trabajo". Primero, el maestro Wei nos explicó la importancia de mejorar la eficiencia del aprendizaje. Copió una frase del Sr. Lu Xun en la pizarra para que todos reflexionaran: "Ahorrar tiempo es hacer que la vida limitada de una persona sea más efectiva, y también equivale a prolongar la vida de una persona". Segundo, nos explicaba con frecuencia cómo mejorar la eficiencia del aprendizaje. Debe existir un plan científico para la gestión del tiempo. Antes de aprender, planifique qué aprenderá primero, qué aprenderá después y cuánto tiempo le llevará. El filósofo y político británico Bacon dijo: «Organizar el tiempo razonablemente equivale a ahorrar tiempo». Si planificamos con cuidado y ejecutamos según el plan, ahorraremos mucho tiempo. En segundo lugar, el uso eficiente. Darwin dijo: «La manera de completar el trabajo es apreciar cada minuto». El maestro Wei nos enseña a menudo a hacer las cosas con energía y determinación, a trabajar de una sola vez, a tomar decisiones rápidas y a no procrastinar. Si el trabajo no se completa dentro del tiempo especificado, no hay que detenerse a descansar. También debemos administrar el tiempo razonablemente, hacer las cosas grandes primero y luego las pequeñas; dedicar un tiempo largo a las cosas más complejas y un tiempo corto a las fáciles de completar. En tercer lugar, calcular. Al calcular el tiempo empleado, debemos calcular cuidadosamente el trabajo efectivo, el trabajo ineficaz y la eficiencia del aprendizaje, y calcular si hay tiempo desperdiciado y si se puede ahorrar. En cuarto lugar, mejorar rápidamente. Mejorar el trabajo y alcanzar una alta eficiencia. En el plan de gestión del tiempo, calcule el tiempo que se puede ahorrar, encuentre la causa del desperdicio y minimice el trabajo ineficaz. Si bien el método es valioso, algunos estudiantes aún no prestan atención a la eficiencia del aprendizaje. Después de que el profesor Wei lo descubriera, nos planteó la siguiente pregunta: Alguien quiere hornear tres panqueques, un molde puede hornear dos y tarda dos minutos en hornear un lado. ¿Cuánto tiempo tarda en hornearlos todos? Muchos estudiantes exclamaron: "8 minutos". Pero el profesor Wei se dio la vuelta y escribió la siguiente fórmula en la pizarra: A adelante, B adelante + A atrás, C adelante + B atrás, C atrás; 2 minutos + 2 minutos + 2 minutos = 6 minutos. Luego, dijo: Por ejemplo, si dos personas cavan un hoyo cada una, A cava con una pala y descansa unos minutos, luego cava con otra pala y descansa un rato; mientras que B lo termina de un tirón, ¿quién crees que está cansado? Por supuesto, es la procrastinación A. Ahora, las empresas extranjeras incluso han establecido regulaciones sobre la distancia y la velocidad que recorren los empleados, y quienes no las cumplen serán sancionados. ¿Acaso esto no demuestra la importancia de planificar, gestionar y usar el tiempo eficientemente? El pensador y educador humanista checo Comenius dijo: «El tiempo debe asignarse con cuidado, de modo que cada año, mes, día y hora tenga sus propias tareas». El científico indio Lehman también dijo: «Si no desperdicias ni malgastas el poco tiempo que te queda cada día, aunque sean solo cinco o seis minutos, si puedes reutilizarlo, también puedes alcanzar un gran éxito». Si estás acostumbrado a la inactividad, no podrás lograr nada, incluso si eres inteligente y talentoso. No subestimes este pequeño lapso de tiempo. Con perseverancia, podrás lograr el doble de resultados con la mitad del esfuerzo. El científico soviético Lyubichev insistió en calcular la gestión del tiempo y la eficiencia laboral a lo largo de su vida, haciendo un gran resumen anual, un resumen intermedio mensual y un resumen breve. Precisamente por su gran interés en ahorrar tiempo y mejorar la eficiencia, realizó grandes contribuciones a las ciencias naturales. Numerosos hechos demuestran que desarrollar hábitos de estudio y trabajo eficientes es fundamental para la vida, ya que equivale a prolongarla. Las palabras del profesor Wei nos convencieron profundamente, y todos en la clase prestamos atención a la eficiencia. Por ejemplo, al inicio de cada semestre, planifico las asignaturas en las que me centraré, el tiempo aproximado para terminar cada una y el tiempo dedicado a repasar; el primer día de cada mes, planifico la cantidad de tareas de aprendizaje para este mes, qué aprender en la primera mitad, cuánto aprender, qué asignatura estudiar en la segunda mitad y el ritmo de aprendizaje; cada mañana, al levantarme, planifico las tareas del día: cuáles debo completar y cuáles debo esforzarme al máximo. En cuanto cojo el libro de texto, suelo calcular cuántas páginas puedo leer durante ese periodo. Todas las noches, resumo en mi diario la utilización eficaz del tiempo. Los elementos calculados incluyen la cantidad de aprendizaje, la eficiencia, el tiempo de trabajo efectivo, el tiempo de trabajo ineficaz, el tiempo de eficiencia, el tiempo de eficiencia y las razones y métodos de mejora. Gracias a esta sensación de eficiencia, mi eficiencia de aprendizaje ha mejorado considerablemente. Puedo leer unas 1000 palabras por minuto y escribir artículos de 1200 a 1300 palabras por hora. En dos años y medio, he escrito más de 800 diarios con más de 300 000 palabras, más de 120 artículos con unas 100 000 palabras y he leído casi 200 libros de diversos tipos. Todavía recuerdo que el profesor Wei organizó una clase con el tema "¿Qué es el trabajo ineficaz?". Los estudiantes se mostraron muy interesados y citaron numerosos ejemplos de trabajo ineficaz. Como la estrechez de miras, la preocupación por asuntos triviales, la ensoñación, la inconstancia, no terminar el trabajo el mismo día, la codicia por más y más rápido, la falta de atención al cuerpo y la práctica de tácticas de fatiga, etc. Desde entonces, los estudiantes han gestionado su tiempo con cuidado y su eficiencia de aprendizaje ha sido alta. Hasta ahora, los estudiantes que nos graduamos de secundaria y dejamos el profesor Wei, aún conservamos los hábitos de aprendizaje eficiente que el profesor Wei nos enseñó a desarrollar. Cuanto más tiempo pasa y más pesadas son las tareas de aprendizaje, más valoramos este hábito. Hace siete años, Liu Shikui fue asignado a trabajar en la Oficina Provincial de Estadística. En la práctica, comprendió cada vez más la importancia de mejorar el sentido de eficiencia. En la sociedad moderna, existe una gran cantidad de información, y su eficacia varía según la persona; el ritmo de trabajo es rápido. Es necesario cultivar el sentido de eficiencia en los estudiantes en la escuela para que puedan adaptarse a las necesidades al incorporarse a la sociedad y realizar tareas prácticas al máximo, de forma efectiva y beneficiosa para ellos mismos y para la sociedad. En los días de estudio eficiente, suelo tener esta experiencia. Me aferro a la realidad, realizo las tareas prácticas una por una, sin tiempo para la melancolía, la duda ni la procrastinación. Así, disfruto de la felicidad y el orgullo del trabajo duro en el trabajo continuo. Más tarde, por ejemplo, escribiendo, incluso el día de clase y recibiendo invitados, puedo escribir más de 10.000 palabras. A veces, las condiciones objetivas son buenas, no hay invitados ni otras tareas urgentes, pero estoy de mal humor al madrugar, así que no puedo controlarlo, así que me perdono y procrastino. Más tarde, ni siquiera escribí un artículo de mil palabras. Creo que deberíamos exigirnos a nosotros mismos trabajar eficientemente, y también a los estudiantes. Establecer un día de alta eficiencia es una de las formas específicas de mejorar la eficiencia. El 16 de noviembre de 1981, propuse en clase que intentáramos organizar una "jornada de estudio de alta eficiencia" para ver cuántas tareas de aprendizaje podían completar los estudiantes. Los estudiantes mostraron gran entusiasmo. Algunos estudiantes, a quienes normalmente les gusta jugar y charlar, como Lu Jianliang y Wang Haijiang, también aprovecharon al máximo su tiempo de estudio. Lu Jianliang era el "maestro de la estufa". Solo bajó la cabeza para echar carbón una vez al terminar la clase y luego regresó inmediatamente a su asiento para hacer ejercicios. Wang Haijiang, inusualmente, ni siquiera se molestó en decir una palabra al terminar la clase. Kang Jingde dijo: "Sudé por todas partes mientras escribía". Yuan Zhong dijo con orgullo: "Realmente batí un récord". Wang Qing dijo: "Se me acabó la tinta de los bolígrafos". Yang Song se disculpó, pero no sin orgullo: "Escribí 36 páginas y media porque tengo una letra grande". Pei Tianjiang y otros dijeron: "¡Seamos así de eficientes todos los días en el futuro!". El 1 de marzo de 1982, el primer día de clases, la clase estipuló que sería una jornada de estudio de alta eficiencia. Además de asistir a clase, la mayoría de los estudiantes completaron más de 25 páginas de tarea (cada página es de 16 páginas). Esta jornada de estudio eficiente estimuló el sentido de urgencia y eficiencia de los estudiantes, creó un ambiente competitivo y generó un efecto de campo de persecución y esfuerzo. También puso nerviosos a los perezosos, quienes compitieron contra el tiempo. Después de terminar la escritura y el trabajo, ¡todos estaban muy felices y orgullosos! Lu Jianliang completó casi 31 páginas de ejercicios para diversas asignaturas. Le pregunté: "¿Cuánto esfuerzo dedicaste al estudio?". "Unos 5 puntos". Liu Niandong también superó la cuota. Le pregunté: "¿Cuánto esfuerzo crees que dedicaste al estudio?". Lo pensó y respondió: "6 puntos". Todos sentían que aún tenían potencial por explotar. Es cierto que con una tarea clara, un objetivo más ambicioso y un campo de competencia mutua que impulsar, la eficiencia del aprendizaje puede duplicarse. Al planificar un día eficiente, se suele guiar a los estudiantes para que planifiquen con antelación: cómo se diferencia el programa de actividades del anterior, cuántas páginas de ejercicios escritos se completan para cada asignatura y cuántas tareas de repaso y vista previa se implementan. Cuanto más específico sea, más factible será su implementación. En un día eficiente, el aula suele estar en silencio. Incluso durante la clase, nadie debe hablar. Cuando necesiten hablar, deben ir al pasillo o al patio. Esto puede generar una sensación de tensión. En un día eficiente, no todos son más eficientes de lo habitual. Según el ritmo del reloj biológico humano, algunos pueden estar en este día, alcanzando los tres días peligrosos de fuerza física, emoción e inteligencia. De esta manera, les resulta difícil controlarse y pueden ver a otros estudiantes estudiando con nerviosismo, lo que aumenta su ansiedad por no poder controlarse. Cuando esto ocurra, no piense que el día eficiente es un fracaso. Analice con objetividad y calma las razones por las que cada estudiante no es eficiente y ayúdele a resolverlas. Cabe mencionar que el estudio habitual de todos también tiene días de baja y alta eficiencia, que son como las olas en el mar, con altibajos. En este momento, el día eficiente es un día eficiente natural, y es difícil alcanzar un alto nivel. Si el objetivo del Día de Alta Eficiencia es cuidadosamente diseñado por el grupo y los individuos, superará al Día de Alta Eficiencia en su estado natural, y continuará superándolo. El poder del Día de Alta Eficiencia también será más amplio y mayor que la fuente de poder en el estado natural. El desarrollo de cada actividad del Día de Alta Eficiencia guía a los estudiantes a mejorar constantemente. Al llevar a cabo una nueva actividad del Día de Alta Eficiencia, se debe guiar a los estudiantes para que recreen la escena del Día de Alta Eficiencia anterior, analicen la escena de ese Día de Alta Eficiencia y creen más condiciones externas e internas de alta eficiencia. Las condiciones externas incluyen: los próximos exámenes importantes, los padres que ejercen presión, los maestros que dan tareas de aprendizaje pesadas, toda la clase está en un ambiente de aprendizaje competitivo, el fracaso de los exámenes en la sociedad es un estímulo, la marea de la economía de mercado es inspiradora y las hazañas de los mártires y héroes revolucionarios son inspiradoras... Las condiciones internas incluyen: pensar que tendrá prestigio entre sus compañeros de clase solo si tiene buenas calificaciones; siente la conciencia tranquila cuando estudia bien; siente que el aprendizaje es una especie de disfrute y felicidad cuando ingresa a un estado; debe ser leal a sus promesas y planes, y sus competidores deben esforzarse por tener un futuro brillante; debe ingresar a la universidad y convertirse en una persona sobresaliente; debe estar a la altura de sus padres y corresponderles su bondad al criarlo; Debes cumplir con tus responsabilidades y obligaciones para con la patria y la sociedad, y esforzarte por crear una sociedad ideal... Antes de planificar un día eficiente, presta atención a las escenas de los días eficientes anteriores, crea condiciones externas e internas eficientes en diversos lugares, y será fácil para el nuevo día eficiente superar las metas anteriores. Nunca se pueden tener demasiados días eficientes. Si se tienen demasiados, se violará la ley del desarrollo ondulatorio y se creará artificialmente un clímax fuera de lo normal. Parece estar bien en forma por ahora, pero requerirá un ajuste importante después de un largo tiempo. Competición de un minuto: Una clase de estudiantes recién matriculados tiene diferentes conceptos, hábitos y comprensión de los profesores. ¿Necesitan pasar por un largo período de formación para mejorar su conciencia ideológica antes de poder comenzar una autoformación y un estudio autónomos activos y efectivos? Por supuesto que no. Tan pronto como los estudiantes ingresan a la escuela, me gusta atraerlos hacia la emocionante e interesante tendencia de aprendizaje. El aprendizaje intenso e interesante en sí mismo es educación. A menudo realizo competiciones de un minuto en clase.