Información básica (sujeta al producto real)

Nombre del producto:	Reforma e innovación de la enseñanza en el aula en China en la nueva era	formato:
autor:	Yu Wensen	Número de páginas:
Precios:	48	Fecha de publicación:	1 de noviembre de 2023
Número ISBN:	9787519136413	Tipos de productos:	libros
El editor:	Ciencias de la Educación	Edición:

Acerca del autor:

Yu Wenshen es profesor y supervisor de doctorado en la Escuela de Educación de la Universidad Normal de Fujian, director del Centro de Investigación del Currículo de Educación Básica de la Universidad Normal de Fujian, un experto central del Grupo de Revisión de Estándares del Currículo de Educación Básica, miembro del Comité de Orientación Docente Interdisciplinaria de Educación Básica, miembro del Comité de Expertos del Comité de Libros de Texto, un talento líder en filosofía y ciencias sociales del "Plan de los Diez Mil Talentos", presidente del Comité de Trabajo de Expertos del Proyecto de Formación de Profesores Famosos de la Escuela Primaria y Secundaria de la Provincia de Fujian, y el fundador y defensor del método de enseñanza "Dusida".

Puntos clave:

Este libro interpreta en profundidad los vínculos y áreas clave de la reforma docente en el aula, basándose en los nuevos estándares curriculares: establecer objetivos fundamentales de alfabetización y encontrar el alma de la enseñanza; pasar de una enseñanza orientada a la enseñanza orientada al aprendizaje, construyendo un nuevo tipo de aula centrada en el aprendizaje; pasar de la práctica de sentarse y debatir a la práctica de la asignatura, estableciendo una forma práctica de educar; pasar de la enseñanza basada en el conocimiento a la enseñanza de grandes conceptos, promoviendo la enseñanza de unidades y temas amplios; pasar del aislamiento de asignaturas a la integración de asignaturas, promoviendo eficazmente el aprendizaje interdisciplinario. Mediante un análisis e interpretación exhaustivos, describe claramente los requisitos específicos y las vías prácticas de la reforma e innovación docente en el aula, basadas en los nuevos estándares curriculares, proporcionando una referencia positiva para que docentes de primaria y secundaria, directores y personal docente e investigador comprendan e implementen activamente la enseñanza en el aula basada en los nuevos estándares curriculares.

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Tabla de contenido:

Capítulo Alfabetización básica Currículo de educación básica La reforma de la enseñanza entra en una nueva era
La alfabetización básica es un tema importante sobre qué tipo de personas cultivar y es el tema principal y el tono de la actual reforma curricular. ¡La alfabetización básica es nuestra reforma curricular docente que entra en una nueva era!
Reforma de la docencia basada en la "doble base" / 002
Sección 2 Reforma curricular docente basada en objetivos tridimensionales / 006
Sección 3 Reforma de la enseñanza del currículo orientado a las competencias básicas / 012

Capítulo 2: Desde el punto de vista de la disciplina hasta el punto de vista de la educación, cambios importantes en los estándares curriculares
Esta revisión de los estándares curriculares fortalece y resalta el factor humano, orienta los objetivos curriculares hacia las competencias centrales y promueve la transformación del currículo de educación básica desde una postura disciplinar a una postura educativa (desarrollo estudiantil).
Los atributos de los nuevos estándares curriculares: clarificación de la connotación y marco textual / 020
Sección 2 El propósito de los nuevos estándares curriculares: desde el punto de vista de la asignatura hasta el punto de vista educativo / 023
Sección 3 La estructura de los nuevos estándares curriculares: la trinidad de estándares de contenido, estándares de actividad y estándares de calidad / 028

Capítulo 3: Establecer objetivos básicos de enseñanza de la alfabetización y encontrar el "alma" de la enseñanza
Los objetivos docentes son la dirección, el propósito, el programa y el principio rector de la enseñanza. Establecer nuevos objetivos docentes basados en competencias básicas es la premisa y el fundamento para implementar la nueva enseñanza.
La connotación y función de los objetivos didácticos de la sección / 042
Sección 2: Bases e ideas para la redacción de objetivos básicos de enseñanza de la alfabetización / 052
Sección 3: Requisitos de expresión y escritura de los objetivos básicos de la enseñanza de la alfabetización / 066
Sección 4 Requisitos de enseñanza basados en competencias básicas Objetivos de enseñanza / 076

Capítulo 4: De la enseñanza orientada al aprendizaje: establecer un aula centrada en el aprendizaje
¿Se basa la implementación de toda la actividad docente en la enseñanza o en el aprendizaje? ¿El eje del método educativo es la enseñanza o el aprendizaje? Enfatizar el aprendizaje, basarse en el aprendizaje y basarse en el aprendizaje son posturas y actitudes claras.
La relación entre enseñanza y aprendizaje / 086
Sección 2: De la enseñanza orientada al aprendizaje orientado / 091
Sección 3 La connotación y significado del aula del centro de aprendizaje / 101
Sección 4 Método de enseñanza "Lectura y pensamiento" y el establecimiento del aula central de aprendizaje / 110

Capítulo 5: De “sentarse y discutir” a la práctica temática, estableciendo una forma práctica de educar a las personas
La práctica docente implica transformar la organización y presentación del conocimiento, así como la forma y la trayectoria del aprendizaje estudiantil. Su esencia es fortalecer el aprendizaje como un proceso de actividad estudiantil.
La connotación y las implicaciones de la práctica disciplinaria / 126
Sección 2 El portador y el manejo de la práctica disciplinaria / 131
Sección 3 Formas y manifestaciones de la práctica disciplinaria / 153

Capítulo 6: De la enseñanza desde el punto de conocimiento a la enseñanza de grandes conceptos, promoviendo la enseñanza de grandes unidades y grandes temas
La integración, la estructuración y la integración del conocimiento son los eslabones clave para mejorar la actividad y la calidad del conocimiento, y posteriormente transformarlo e internalizarlo en competencias básicas. Este objetivo puede lograrse refinando conceptos generales y promoviendo la enseñanza de unidades extensas.
De la fragmentación del conocimiento a la integración del conocimiento / 162
Sección 2 La connotación y el significado de los grandes conceptos / 167
Sección 3: Extracción y enseñanza de grandes conceptos / 178
La hoja de ruta de connotación y diseño de la cuarta sección de la gran unidad didáctica / 188

Capítulo 7: Del aislamiento disciplinario a la integración disciplinaria: promoción eficaz del aprendizaje interdisciplinario de asignaturas
El aprendizaje interdisciplinario de asignaturas es lo más destacado. El 10% es una señal de que el espíritu y el concepto del 10% de aprendizaje interdisciplinario de asignaturas deben integrarse orgánicamente en la enseñanza del contenido del curso.
La connotación y las características del aprendizaje temático interdisciplinario / 200
Sección 2 Categorías de aprendizaje temático interdisciplinario / 209

posdata

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Reflejos: