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Wu Zhengxian responde a 50 perguntas sobre o ensino de matemática na escola primária / Série de literatura de educação e ensino de Wu Zhengxian / Daxia Book Departamento de Educação
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Wu zhenxian answer primary school mathematics teaching 50 questions
Foit
16 pages
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Informação básica
| Nome do Produto: | Wu Zhengxian responde a 50 perguntas sobre o ensino de matemática no ensino fundamental/Coleção de educação e ensino de Wu Zhengxian/Série de livros Daxia | formatar: | 16K |
| autor: | Editor: Wu Zhengxian//Liu Yange | Número de páginas: | |
| Preço: | 45 | Data de publicação: | 2017-11-01 |
| Número ISBN: | 9787567561496 | Tempo de impressão: | 2017-11-01 |
| O editor: | Universidade Normal do Leste da China | Edição: | |
| Tipos de produtos: | livros | Impressão: |
Sobre o autor:
Wu Zhengxian é um professor nacional de matemática de escolas primárias de séries especiais, um professor modelo nacional, um representante, um inspetor, um especialista na revisão dos "Padrões Curriculares de Matemática da Educação Obrigatória (Edição de 2011)", um membro do Comitê de Trabalho de Especialistas em Currículo e Livros Didáticos da Educação Básica, um membro do Comitê de Revisão de Livros Didáticos da Escola Primária e Secundária, vice-presidente do Comitê Profissional Nacional de Ensino de Matemática da Escola Primária e diretor da Seção de Ensino e Pesquisa de Matemática da Escola Primária do Centro de Pesquisa em Ensino da Educação Básica da Academia de Ciências Educacionais de Pequim. O professor Wu e os principais membros de sua equipe, Zhang Qiushuang (pesquisador de matemática da escola primária do Centro de Pesquisa e Exame Educacional do Distrito de Shunyi, Pequim) e Li Huiling (professor de matemática da escola primária em Pequim), organizaram membros relevantes da Estação de Trabalho do Professor de Matemática da Escola Primária Wu Zhengxian e, combinados com uma grande quantidade de prática de ensino, conduziram uma interpretação vívida baseada em casos dos "Padrões Curriculares de Matemática da Educação Obrigatória (Edição de 2011)" (doravante denominados " ") emitidos em 2011 - [Palavras-chave] Use o ponto para liderar o todo e atinja os pontos principais diretamente [O que há de novo] Use palavras-chave como pistas para interpretar a novidade [Respostas do professor Wu] Integre os problemas difíceis no texto com os problemas reais de ensino dos professores da linha de frente e faça sugestões com base em exemplos [Dicas do professor Wu] Forneça orientação para o ensino dos professores de forma concisa e concisa [Excelentes exemplos de aulas] Apresente exemplos de aulas que incorporam novidades em vários campos
Pontos chave:
"Wu Zhengxian responde a 50 perguntas sobre o ensino de matemática no ensino fundamental", compilado por Wu Zhengxian, Liu Yange e outros, combina os novos conceitos curriculares e os requisitos da reforma do ensino, classificando questões importantes, questões difíceis e questões de alto perfil das perguntas dos professores da linha de frente. Essas perguntas são classificadas em três aspectos: conteúdo de ensino, alunos e métodos de ensino, e as respostas são dadas para orientar os professores a estudar não apenas materiais de ensino e métodos de ensino, mas também ideias educacionais, tanto o ensino dos professores quanto a aprendizagem dos alunos, para que a maioria dos professores possa ensinar de forma eficaz e melhorar a capacidade e a qualidade do ensino com base em uma boa compreensão dos alunos.
......
Índice:
Como compreender os materiais didáticos
1. Os professores da linha de frente precisam ler “ ”?
2. Como compreender os objetivos de ensino das diferentes etapas do estudo?
3. Como determinar o foco e as dificuldades do ensino?
4. Como integrar melhor os materiais didáticos para melhorar a eficácia da sala de aula?
5. Por que os exemplos e exercícios nos livros didáticos não “correspondem”?
6. O ensino de cada ponto de conhecimento deve estar conectado com a vida real?
7. Os alunos agora conseguem reconhecer e escrever números. O que mais precisamos ensinar a eles?
8. Os mnemônicos podem alterar a ordem de aprendizagem?
9. Como incutir o pensamento e os métodos matemáticos nas séries iniciais?
10. Como você vê os experimentos no ensino de “possibilidades”?
11. Qual é a intenção de ensino da seção “Revisão e Reflexão” na resolução de problemas?
12. Como perceber o valor educacional do conteúdo “Matemática Grande Angular”?
13. O que devemos prestar atenção ao ensinar equações simples na escola primária?
14. Quais são os modelos típicos de relacionamento quantitativo no ensino de matemática no ensino fundamental?
15. Como cultivar a consciência dos alunos sobre o uso de equações para resolver problemas?
16. Qual é o valor do ensino de estimativa?
17. Qual é a conotação de atividades abrangentes e práticas?
18. Como implementar o conteúdo abrangente e prático do livro didático?
19. Como cultivar o senso numérico dos alunos?
20. Como cultivar os conceitos espaciais dos alunos?
21. Como cultivar os conceitos de análise de dados dos alunos?
Parte 2 Como entender os alunos
22. Qual é a importância de estudar os alunos?
23. Como conduzir pesquisas pré-escolares?
24. Como aumentar o interesse dos alunos com dificuldades de aprendizagem em aprender matemática?
25. Como lidar com as diferenças individuais dos alunos?
26. Como cultivar hábitos de expressão nas crianças?
27. Como cultivar o hábito de checar entre alunos do primeiro ano do ensino fundamental?
28. Como cultivar o hábito de analisar cuidadosamente as questões entre alunos do primeiro ano do ensino fundamental?
29. Todos os alunos das séries finais do ensino fundamental são incentivados a organizar sua estrutura de conhecimento?
30. O que devemos fazer se os alunos não têm experiência de vida e, portanto, métodos insuficientes de resolução de problemas?
31. O que devo fazer se os alunos não sabem ouvir os outros?
32. O que os professores devem fazer quando se deparam com perguntas erradas dos alunos?
33. Por que os alunos “não gostam” de estimativas?
Parte 3 Como escolher métodos de ensino
34. É necessário criar situações realistas no ensino de matemática?
35. Como criar adequadamente conflitos cognitivos para os alunos?
36. Como orientar os alunos a descobrir e levantar questões?
37. Como implementar efetivamente os pontos-chave e difíceis com base na situação de aprendizagem?
38. Como cultivar a capacidade dos alunos de ler informações de situações complexas?
39. Como cultivar a capacidade dos alunos de analisar problemas de múltiplos ângulos no ensino de matemática?
40. Como ajudar os alunos a melhorar a precisão dos cálculos?
41. Como atrair a atenção dos alunos na aula de matemática?
42. Qual é a chave para o ensino de resolução de problemas?
43. Ao falar sobre decimais, os alunos pensam em dinheiro. O que os professores devem fazer?
44. Os alunos cometem muitos erros ao desenhar altura. Como podemos superar as dificuldades de ensino?
45.Como lidar com a relação entre diversificação e otimização?
46. Como fazer uso racional dos talentos dos alunos?
47. Como melhorar a eficácia da colaboração em grupo?
1. Os professores da linha de frente precisam ler “ ”?
2. Como compreender os objetivos de ensino das diferentes etapas do estudo?
3. Como determinar o foco e as dificuldades do ensino?
4. Como integrar melhor os materiais didáticos para melhorar a eficácia da sala de aula?
5. Por que os exemplos e exercícios nos livros didáticos não “correspondem”?
6. O ensino de cada ponto de conhecimento deve estar conectado com a vida real?
7. Os alunos agora conseguem reconhecer e escrever números. O que mais precisamos ensinar a eles?
8. Os mnemônicos podem alterar a ordem de aprendizagem?
9. Como incutir o pensamento e os métodos matemáticos nas séries iniciais?
10. Como você vê os experimentos no ensino de “possibilidades”?
11. Qual é a intenção de ensino da seção “Revisão e Reflexão” na resolução de problemas?
12. Como perceber o valor educacional do conteúdo “Matemática Grande Angular”?
13. O que devemos prestar atenção ao ensinar equações simples na escola primária?
14. Quais são os modelos típicos de relacionamento quantitativo no ensino de matemática no ensino fundamental?
15. Como cultivar a consciência dos alunos sobre o uso de equações para resolver problemas?
16. Qual é o valor do ensino de estimativa?
17. Qual é a conotação de atividades abrangentes e práticas?
18. Como implementar o conteúdo abrangente e prático do livro didático?
19. Como cultivar o senso numérico dos alunos?
20. Como cultivar os conceitos espaciais dos alunos?
21. Como cultivar os conceitos de análise de dados dos alunos?
Parte 2 Como entender os alunos
22. Qual é a importância de estudar os alunos?
23. Como conduzir pesquisas pré-escolares?
24. Como aumentar o interesse dos alunos com dificuldades de aprendizagem em aprender matemática?
25. Como lidar com as diferenças individuais dos alunos?
26. Como cultivar hábitos de expressão nas crianças?
27. Como cultivar o hábito de checar entre alunos do primeiro ano do ensino fundamental?
28. Como cultivar o hábito de analisar cuidadosamente as questões entre alunos do primeiro ano do ensino fundamental?
29. Todos os alunos das séries finais do ensino fundamental são incentivados a organizar sua estrutura de conhecimento?
30. O que devemos fazer se os alunos não têm experiência de vida e, portanto, métodos insuficientes de resolução de problemas?
31. O que devo fazer se os alunos não sabem ouvir os outros?
32. O que os professores devem fazer quando se deparam com perguntas erradas dos alunos?
33. Por que os alunos “não gostam” de estimativas?
Parte 3 Como escolher métodos de ensino
34. É necessário criar situações realistas no ensino de matemática?
35. Como criar adequadamente conflitos cognitivos para os alunos?
36. Como orientar os alunos a descobrir e levantar questões?
37. Como implementar efetivamente os pontos-chave e difíceis com base na situação de aprendizagem?
38. Como cultivar a capacidade dos alunos de ler informações de situações complexas?
39. Como cultivar a capacidade dos alunos de analisar problemas de múltiplos ângulos no ensino de matemática?
40. Como ajudar os alunos a melhorar a precisão dos cálculos?
41. Como atrair a atenção dos alunos na aula de matemática?
42. Qual é a chave para o ensino de resolução de problemas?
43. Ao falar sobre decimais, os alunos pensam em dinheiro. O que os professores devem fazer?
44. Os alunos cometem muitos erros ao desenhar altura. Como podemos superar as dificuldades de ensino?
45.Como lidar com a relação entre diversificação e otimização?
46. Como fazer uso racional dos talentos dos alunos?
47. Como melhorar a eficácia da colaboração em grupo?
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