Edição de 2021 de Fundamentos da Teoria Curricular para o Curso de Língua Chinesa Wang Rongsheng Métodos de Ensino e Teorias Chinês

●Introdução 1: Ni Wenjin
Prefácio 2: Wang Shangwen
A estrutura e o conteúdo deste livro
Capítulo 1: Sobre o currículo da língua chinesa
Seção 1 O Sistema de Referência da Pesquisa Educacional Chinesa
1.1 Construção experimental do sistema de referência
1.2 Cinco características da pesquisa em educação linguística
1.3 Sete níveis de pesquisa em educação linguística
Seção 2: Esclarecimento do currículo de língua e literatura
2.1 Ensino de línguas, formas específicas de cursos de línguas e cursos de línguas
2.2 Teoria do currículo da língua chinesa e teoria do ensino da língua chinesa
2.3 Escola de Teoria Curricular da Língua Chinesa e Teoria Curricular da Língua Chinesa
Capítulo 2: Destruição e Estabelecimento do Quadro de Análise de Objetivos do Currículo da Língua Chinesa
Seção 1 Visão geral da “Estrutura Analítica”
Seção 2 Crítica da Estrutura Analítica Utilizada
2.1 Problema 1 da utilização do framework: a natureza substantiva dos conceitos bipolares
2.2 Problema 2 do uso de uma estrutura plagiada: Capacidade analítica incompleta
Seção 3 Estabelecimento da Estrutura de Análise de Implicação em Cascata
3.1 Esforços da comunidade de ensino de línguas para romper com a estrutura estereotipada
3.2 Visão geral da estrutura de análise de implicação em cascata
Seção 4: Analisando os objetivos dos cursos de línguas americanas a partir do “nível latente”
4.1 Estrutura de análise como plataforma comum
4.2 Amostragem de objetivos de cursos de idiomas nos Estados Unidos
4.3 Análise de “nível latente” dos materiais amostrados
4.4 Explicação adicional da interação entre os componentes do “nível latente”
Capítulo 3 Operação da Estrutura de Análise de Implicações em Cascata: Orientação Curricular
Seção 1 Visão geral da “Orientação do curso”
Seção 2: A orientação geral do currículo diversificado de línguas
2.1 Orientação Geral dos Cursos de Língua Americana
2.2 Orientação Geral do Curso de Língua Francesa
2.3 Orientação Geral do Curso de Língua Alemã
2.4 Orientação Geral do Curso de Língua Japonesa
2.5 Disputas e problemas na orientação geral da pesquisa em educação em língua chinesa no meu país
Seção 3: Orientação de audição, fala, leitura e escrita em cursos de língua chinesa
3.1 Proficiência linguística e orientação para ouvir, falar, ler e escrever
3.2 Comparação e discussão das orientações de leitura nos cursos de língua chinesa e japonesa
3.3 Comparação e discussão dos objetivos de “falar” dos cursos de língua chinesa na China e nos Estados Unidos
3.4 Variação de “Orientação” na prática de ensino chinês
Capítulo 4: Operação da Estrutura de Análise de Implicações em Cascata: Consciência Cultural
Seção 1: Visão geral da “Consciência Cultural”
Seção 2 Antiga e Moderna: Sobre a "Percepção Geral"
2.1 Diferentes contextos de duas gerações de programas de ensino da língua chinesa
2.2 O significado da percepção global (apreensão) no nível de leitura
2.3 O significado da percepção global (apreensão) no ensino da leitura
Seção 3 China e o Ocidente: Sobre a “Teoria do Diálogo”
3.1 Análise da “Teoria do Diálogo”
3.2 Investigação da “Leitura Receptiva”
3.3 Conclusão e Sugestões
Capítulo 5 Operação da Estrutura de Análise de Implicação em Cascata: O Estado do Conhecimento
Seção 1 Visão geral do “Status do conhecimento”
Seção 2: O status do conhecimento que restringe o currículo chinês e os objetivos de ensino
2.1 Os objetivos dos cursos de línguas na Europa e na América na perspectiva do conhecimento
2.2 Análise negativa do status do conhecimento do currículo da língua chinesa no meu país
Seção 3 A competência adequada requer conhecimento apropriado para construir
3.1 A revisão do estado do conhecimento deve ser colocada na agenda com urgência
3.2 “Tematizar” os problemas de conhecimento no nível específico do curso
Capítulo 6 Duas questões teóricas sobre livros didáticos chineses
Seção 1 Histórico da pesquisa
Seção 2: "Conteúdo dos livros didáticos chineses"
2.1 Emaranhamento de terminologia na pesquisa de livros didáticos chineses
2.2 Conteúdo do curso de chinês e conteúdo do livro didático de chinês
2.3 O significado do conteúdo dos livros didáticos chineses: o que ensinar
2.4 Conteúdo dos livros didáticos chineses e conteúdo didático chinês
Seção 3 Sobre o "Sistema de Materiais de Ensino Chinês"
3.1 O pensamento do meu país sobre a questão dos livros didáticos chineses
3.2 Confusão de níveis de “discussão aberta”
3.3 Equívocos sobre o “Sistema Científico”
Capítulo 7 Identificação dos tipos de textos selecionados de livros didáticos chineses
Seção 1 Seleções do tipo “capítulo fixo”
1.1 Definição do tipo “artigo fixo” de textos selecionados
1.2 Conteúdo do curso “Capítulo fixo”
1.3 Como funciona o “capítulo fixo”
Seção 2: Seleções da categoria “Exemplo”
2.1 Definição de Seleção de Tipo de “Texto de Exemplo”
2.2 “Exemplos de frases” em livros didáticos de língua estrangeira
2.3 Como funcionam as “Frases de exemplo”
Seção 3: Seleções de tipos de amostra
3.1 Definição de Seleção do Tipo “Amostra”
3.2 Estratégias e técnicas de compilação de “amostras” (Parte 1)
3.3 Estratégias e técnicas de compilação de “amostras” (Parte 2)
Seção 4: Seleção de artigos do tipo “Uso”
4.1 Definição de Seleção de Tipo de “Itens de Uso”
4.2 Três tipos de “acessórios”
4.3 Uso indevido de “partes”
Seção 5 / Significado teórico e prático da identificação do tipo de texto
referências
Posfácio à Primeira Edição
Posfácio à Segunda Edição
Prefácio à edição de 2014

Este livro é a obra representativa do Professor Wang Rongsheng, especialista em teoria do currículo de língua chinesa da Universidade Normal de Xangai. Nos últimos 10 anos, este livro foi reimpresso várias vezes, sendo constantemente reeditado. O que inicialmente era "uma obra poderosa preenchendo a lacuna na teoria do currículo de língua chinesa na China" tornou-se agora uma obra clássica com excelente reputação, um livro de mesa recomendado para professores de língua chinesa do ensino fundamental e médio. Hoje, no contexto da implementação das competências essenciais, o ensino em sala de aula está passando por uma profunda transformação "do ensino para a aprendizagem", e o trabalho de esclarecer a essência da língua chinesa, que é amplamente preocupante, mas também amplamente 'mal compreendida', tornou-se ainda mais urgente. O que é língua chinesa? O que a língua chinesa deveria ser? Existe realmente algo como a 'unidade dos aspectos humanísticos e instrumentais'? Um texto selecionado pode realmente ter múltiplos focos de ensino? A interpretação de um texto selecionado pode realmente ser 'mil leitores, mil Hamlets'? ... Este livro oferece insights profundos e abrangentes sobre questões tão importantes, cheio de opiniões perspicazes. Os famosos especialistas em educação de língua chinesa Professor Ni Wenjin e Professor Wang Shangwen escreveram prefácios para este livro. O famoso professor de língua chinesa de nível especial e Professor Wang Songzhou da Universidade Normal de Hangzhou o recomenda sinceramente. Este livro ganhou o primeiro prêmio do "Prêmio de Excelente Realização em Pesquisa Científica Educacional de Xangai 2014-2020". Este livro é adequado para professores e pesquisadores de língua chinesa do ensino fundamental e médio lerem, e também é de grande valor de referência para pesquisadores da educação de língua chinesa.

Escrito por Wang Rongsheng