Información básica (sujeta al producto real)

Nombre del producto:	Psicología Infantil/Lector General de Oxford	formato:	16K
autor:	(Reino Unido) Usha Goswami | Traductor: Wu Fan	Número de páginas:
Precios:	39	Fecha de publicación:	1 de junio de 2019
Número ISBN:	9787544776929	Tipos de productos:	libros
El editor:	Yilin	Edición:	1

Acerca del autor:

[Sobre el autor] El autor Usha Goswami es profesor de neurociencia cognitiva del desarrollo en la Universidad de Cambridge y director del Centro de Cambridge para Neurociencia Educativa. Ha recibido el Premio Spearman de la Asociación Británica de Psicología y el Premio Norman Geswind-Rodin por investigación en dislexia. Es autor de "El Manual Wiley-Blackwell del Desarrollo Cognitivo Infantil: Segunda Edición" (2011), "Desarrollo Cognitivo: El Aprendizaje del Cerebro" (2008), etc.
La autora del prefacio, Chen Meiling, es educadora, cantante y escritora. Recibió su licenciatura en psicología social infantil de la Universidad de Toronto y su doctorado en educación de la Universidad de Stanford. Actualmente es asesora honoraria de la Universidad Abierta de Hong Kong y embajadora de buena voluntad de UNICEF Asia. Es activa en el campo de la educación en China, Japón y Estados Unidos. Tiene tres hijos, todos los cuales fueron admitidos en la Universidad de Stanford. Ha publicado más de 90 libros de varios tipos. La filosofía educativa explicada en "50 Métodos de Educación" y "40 Propuestas Educativas: Devolviendo la Felicidad a los Estudiantes de Hong Kong" ha sido ampliamente reconocida.

Puntos clave:

[Introducción al Contenido] La profesora Usha Goswami explora la psicología de los niños desde el nacimiento hasta la adolescencia. Utilizando resultados de investigación, explica cuestiones clave como el desarrollo del lenguaje y el razonamiento lógico, destaca la importancia del "apego seguro" en la infancia y analiza el proceso de aprendizaje. Los niños mejoran gradualmente su comprensión del mundo que les rodea, y también se desarrollan habilidades complejas como el lenguaje y la comprensión moral. ¿Por qué las relaciones de los niños con sus compañeros son particularmente importantes para el desarrollo psicológico? ¿Cómo y por qué los niños se desarrollan hasta ser lo que son ahora? ¿Qué base sienta la etapa actual de desarrollo para la edad adulta? Estas preguntas que preocupan a padres, profesores e investigadores educativos pueden responderse a través del libro "Psicología Infantil".

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Tabla de contenido:

Prefacio
Bebés y el Mundo que Conocen
Capítulo 2 Aprendiendo sobre el mundo exterior
Capítulo 3 Aprender un idioma
Capítulo 4 Amistad, Familia, Juego de Simulación e Imaginación
Capítulo 5 Aprendizaje y Memoria, Lectura y Números
Capítulo 6 El Cerebro Aprendiz
Capítulo 7 Teoría y Neurobiología del Desarrollo
índice
Inglés Original

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Reflejos:

[Fragmento de libro] Cuando los bebés aún están en el útero de sus madres, sus cerebros comienzan a aprender. Hacia el tercer trimestre (sexto al noveno mes), el feto puede oír la voz de la madre. A pesar del efecto filtrante del líquido amniótico, los bebés pueden distinguir la voz de su madre de la de una mujer desconocida al nacer. Esta conclusión se alcanzó mediante un experimento de "succión" en el que los recién nacidos succionaban chupetes. Primero, los experimentadores midieron la velocidad de succión natural o "basal" de los recién nacidos. Luego, los bebés escucharon una grabación de sus madres leyendo una historia. Cada vez que su velocidad de succión excedía la basal, la grabación comenzaba a reproducirse. Cada vez que su velocidad de succión caía por debajo de la basal, escuchaban la voz de una mujer desconocida leyendo la misma historia. Los bebés aprendieron rápidamente que si succionaban rápido, podían escuchar la voz de su madre. Al día siguiente, los experimentadores ajustaron esta relación causa-efecto. Ahora, para escuchar la voz de su madre, tenían que succionar lentamente - los bebés ajustaron su velocidad de succión. Experimentos similares de "succión" también han utilizado el método de leer historias. Las madres leyeron una historia específica a sus abultadas barrigas todos los días durante el tercer trimestre. Al nacer, sus bebés pueden distinguir entre historias familiares y desconocidas. De hecho, el experimento de "succión" incluso muestra que los fetos pueden aprender música en el útero. Algunas madres son fans de la telenovela Vecinos, y sus bebés pueden reconocer la canción tema de Vecinos al nacer.
Los fetos también están activos en el útero. Ya a las 5 semanas, los fetos tienen varios patrones de movimiento distintos, incluyendo posturas de "bostezo y estiramiento" y patrones de "golpeteo" utilizados para rotar el cuerpo. Aspectos del entorno interno del útero, como el sonido regular del latido del corazón de la madre, también parecen ser percibidos y, por lo tanto, tienen un efecto calmante. Estudios han encontrado que cuando se escuchan ciertos sonidos, la frecuencia cardíaca del feto disminuye (se cree que es una señal de atención enfocada). Estudios también han encontrado que la frecuencia cardíaca se habitúa (deja de fluctuar) a estímulos familiares, lo cual se cree que es una señal de que el feto está aprendiendo. Por lo tanto, la investigación fetal nos dice que incluso en el útero, el cerebro fetal ha comenzado a aprender, recordar y prestar atención.
De hecho, la mayoría de las células cerebrales que componen el cerebro se forman antes del nacimiento. Por lo tanto, un ambiente en el útero que contiene demasiadas toxinas, como demasiado alcohol o drogas (en el sentido de alcoholismo o drogadicción, no la copa ocasional de vino), puede afectar el desarrollo cerebral. Estos efectos son irreversibles, incluso si el ambiente después del nacimiento del niño puede, en cierta medida, remediar los efectos negativos. A lo largo de la vida de una persona, el cerebro es plástico. Sin embargo, la plasticidad se logra en gran parte a través del aumento gradual de las conexiones entre las células cerebrales que ya están en el cerebro. Cualquier entrada del entorno provoca la formación de nuevas conexiones. Al mismo tiempo, aquellas conexiones que ya no se usan frecuentemente se eliminan. Por lo tanto, ninguna experiencia aislada puede tener consecuencias catastróficas para el desarrollo. Pero la continuidad de la experiencia es importante para determinar qué conexiones se eliminan y cuáles se retienen. Si un niño experimenta constantemente calidez y afecto, y otro experimenta constantemente ansiedad y miedo, se fortalecerán diferentes conexiones en sus cerebros.
Una razón por la que el desarrollo temprano es tan importante es que el cerebro es en realidad una máquina de aprendizaje. Las células cerebrales están preparadas antes del nacimiento. La investigación muestra que también tienen algunas formas innatas de procesar la información. Las capacidades tempranas de esta máquina de aprendizaje determinan cuán eficazmente aprenderá más adelante. Al nacer, los cerebros no son tan diferentes entre sí. Todos tienen las mismas formas incorporadas de procesar la información. Sin embargo, un cerebro que obtiene una ventaja temprana será más eficiente en el desarrollo de sus estructuras internas. Por lo tanto, el cerebro de un niño nacido en un entorno de aprendizaje ideal se desempeñará mejor a lo largo de la vida que un cerebro que enfrenta un entorno temprano menos que ideal. La plasticidad del cerebro temprano también significa que las intervenciones siempre serán eficaces. Intervenciones como un cambio de entorno (como ingresar a un hogar de acogida) pueden ayudar a fortalecer las conexiones entre las células cerebrales para que el procesamiento de la información se vuelva óptimo o eficiente. Esto es especialmente cierto en los primeros años de vida. Por lo tanto, mejorar el entorno de un niño siempre tendrá un impacto positivo en los resultados del desarrollo posterior.
En última instancia, siempre habrá diferencias individuales entre los cerebros. Al nacer, las diferencias individuales se encuentran principalmente en el procesamiento sensorial (por ejemplo, la eficiencia con la que funcionan los mecanismos neuronales responsables de ver u oír) y la inestabilidad emocional (la tendencia a reaccionar rápida o sensiblemente a los estímulos). El entorno determinará en última instancia si estas diferencias individuales entre nosotros tienen consecuencias menores, insignificantes o mayores. Algunos cerebros pueden estar en riesgo de retrasos en el desarrollo en ciertas áreas si, por razones biológicas, no son particularmente eficientes en el procesamiento de aspectos específicos e importantes de la información. Por ejemplo, si el procesamiento auditivo es ineficiente, esto puede significar que habrá dificultades lingüísticas en el futuro. Las diferencias individuales no son definitivas: una menor eficiencia no equivale directamente a una discapacidad del desarrollo. Por lo general, si el entorno es lo suficientemente enriquecedor, suficientes experiencias de aprendizaje permitirán que un cerebro menos eficiente alcance un punto final de desarrollo similar al de un cerebro más eficiente. Sin embargo, el reconocimiento temprano de una ineficiencia cerebral puede hacer que las intervenciones ambientales sean eficaces. Un ejemplo es la sordera. En algunos casos, se puede implantar un pequeño microchip (llamado implante coclear) en el oído del bebé. Algunos niños con implantes cocleares pueden desarrollar el lenguaje hablado al mismo nivel que los niños oyentes.