¿Por qué a los estudiantes no les gusta la escuela? Los psicólogos cognitivos desentrañan el funcionamiento de la estructura de aprendizaje del cerebro,

Daniel T. Willingham ha examinado profesionalmente la ciencia cognitiva de muchas maneras, ha combinado este conocimiento con actividades prácticas de enseñanza y ha dado una explicación clara de cómo aprender y pensar, proporcionando un poderoso plan para educadores y legisladores. Tendrá una comprensión más profunda de los siguientes temas: ·La memoria es el residuo del pensamiento·La capacidad de pensar depende del dominio del conocimiento fáctico·Resulta que aprender conocimiento también tiene un "efecto de interés compuesto"·Use la memoria en bloque para superar el espacio limitado de la memoria de trabajo·Por qué la memoria a largo plazo requiere sobreaprendizaje y efecto de espaciamiento·Es imposible dominar cualquier trabajo mental si se niega a practicar repetidamente·Remodelar la inteligencia requiere esfuerzos continuos·La tecnología no ha cambiado la forma en que piensan las personas contemporáneas·Etc.

●Recomendación
Elogio del libro
Agradecimientos por la primera edición
Agradecimientos para la Segunda Edición
introducción
Capítulo 1 ¿Por qué a los estudiantes no les gusta ir a la escuela?
El cerebro no es para pensar
La gente es curiosa por naturaleza, pero la curiosidad es frágil.
¿Cómo ocurre el pensamiento?
Implicaciones para el aula
Capítulo 2 ¿Cómo enseñan los maestros a los estudiantes las habilidades que necesitan cuando las pruebas estandarizadas solo requieren hechos?
El conocimiento previo es crucial para la comprensión lectora
La necesidad de conocimiento previo para las habilidades cognitivas
El conocimiento factual mejora la memoria
Implicaciones para el aula
Capítulo 3 ¿Por qué los estudiantes recuerdan todos los detalles que ven en la televisión pero olvidan lo que les enseñamos?
La Importancia de la Memoria
Rasgos comunes de los excelentes profesores
Énfasis en el poder de la historia
Estructura de la historia en acción
Lidiando con situaciones donde las cosas no tienen sentido
Implicaciones para el aula
Capítulo 4 ¿Por qué es difícil para los estudiantes entender conceptos abstractos?
Comprender es memoria disfrazada
¿Por qué los estudiantes adquieren conocimiento superficial?
¿Por qué no se puede transferir el conocimiento?
Implicaciones para el aula
Capítulo 5 ¿Vale la pena la práctica repetida?
La práctica promueve un mayor aprendizaje
La práctica hace que la memoria dure más
La práctica promueve la transferencia de conocimiento
Implicaciones para el aula
Capítulo 6 ¿Cuál es el secreto para lograr que los estudiantes piensen como verdaderos científicos, matemáticos e historiadores?
¿Qué hacen los científicos, matemáticos y otros profesionales?
¿Qué hay en la caja de herramientas psicológicas de un experto?
¿Cómo lograr que los estudiantes piensen como expertos?
Implicaciones para el aula
Capítulo 7 ¿Cómo enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud?
Estilo y habilidad
Estilo cognitivo
Aprendices visuales, auditivos y kinestésicos
Habilidades e Inteligencias Múltiples
Implicaciones para el aula
Capítulo 8 ¿Cómo ayudar a los estudiantes que "tardan en entrar en calor"?
¿Qué hace a la gente inteligente?
¿Por qué las creencias son tan importantes cuando se trata de inteligencia?
Implicaciones para el aula
Capítulo 9 ¿Pueden las nuevas tecnologías mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
La Tecnología Cambia Todo 1.0: Lo que la Tecnología Hace por tu Cerebro
La Tecnología Cambia Todo 2.0: La Tecnología en tu Salón de Clases
Cambios inesperados
La tecnología cambia el ecosistema
¿Por qué es tan difícil para los estudiantes dejar sus teléfonos?
Implicaciones para el aula
Capítulo 10 ¿Cómo funciona el cerebro de un maestro?
Enseñar como una habilidad cognitiva
La Importancia de la Práctica Deliberada
Formas de obtener y dar retroalimentación
Intentando mejorar conscientemente: autogestión
Implicaciones para el aula
Conclusión
Glosario
referencias

Este libro toma "cómo piensan y aprenden los humanos" como la clave, y explica los 10 principios operativos básicos del cerebro sobre el aprendizaje en capítulos, respondiendo a confusiones comunes sobre el aprendizaje como por qué podemos recordar las tramas de series de televisión populares sin ningún esfuerzo pero no podemos recordar el conocimiento, revelando la importancia de las historias, las emociones, la memoria, el conocimiento previo y la práctica en la construcción del conocimiento y la creación de experiencias de aprendizaje duraderas, y basándose en esto, proporciona a los educadores métodos y sugerencias para mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y mejorar las habilidades de enseñanza. Las múltiples perspectivas del autor subvertirán su cognición inherente, y reentenderá y reflexionará sobre los siguientes temas: "El conocimiento factual tiene prioridad sobre el conocimiento de habilidades", "La práctica repetida es el comienzo del dominio de cualquier trabajo mental", "¿Existe evidencia científica que respalde enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes", "La inteligencia puede cambiarse mediante esfuerzos continuos", "¿Debo ajustar mi enseñanza para los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes", "¿Pueden los estudiantes realmente pensar como científicos, matemáticos e historiadores", "Por muy rápida que sea la innovación tecnológica, no ha cambiado la forma en que piensan los humanos", etc. Dominar los 10 principios cognitivos le ayudará a dominar los trucos del aprendizaje eficaz. ¡No es que no le guste aprender, sino que a su cerebro le gusta aprender de esta manera!

(EE. UU.) Escrito por Daniel T. Willingham y traducido por Xiao Fen